职业学校校企合作机制课程改革实践研究　

摘要：当今社会人才模式的多元化使职业学校的竞争力越来越强，社会对技能型人才的需求也越来越大，这对职业学校的人才培养提出了更高的要求。如何使人才和企业要求无缝对接，成为职业学校需要研究的重要问题。基于此，深化课程改革、优化人才培养方案和课程设置成为职业学校需要探究的重点课题。

关键词：校企合作；家居陈设与设计；职业教育

一、校企合作的定义

校企合作指学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，职业学校为谋求自身发展、提高教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才培养的实用性、实效性。校企合作是一种注重人才培养质量、注重学生的在校学习与企业实践、注重学校与企业共享资源信息的“双赢”模式。

二、职业学校的现状

职业教育的人才培养目的具有独特性。职业学校旨在培养技术技能型人才，因此，让学生走出学校便能顺利、快速上岗，与企业要求无缝对接，成为职业学校人才培养的重要目标。基于此，职业学校在优化人才培养方案时，把校企合作放在了重要的位置。

1.职业教育发展现状以室内设计专业为例，室内设计教育与企业密切相关。如，美国加州大学伯克利分校在校外实施学院与企业的合作教学，学生可以随意选择不同项目参与。教师在实际项目中的作用只占很小的比例。项目以团队的形式运作，学生以团队合作的形式共同解决关键问题并完成作业。又如，芬兰阿尔托大学理工学院重视对不同学科在课程教学中的整合。这所大学面向所有专业领域的学生成立了不同的工作室，不仅有材料工艺工作室，而且根据时展的需要，为学生设置了计算机辅助设计室。工作室的成立使学生可以在学习科技知识、社会知识、设计理念的同时选修相应的课程。我国职业教育起步较晚，部分职业学校校企合作的人才培养模式仍不够成熟，这导致部分学生毕业后难以完全满足企业的实际需求。基于此，苏州建设交通高等职业技术学校（以下简称学校）环境艺术工程系积极开展校企合作，逐步探索，成立企业学院，建立企业学徒制，以帮助学生尽快进入工作状态，缩短过渡期。

2.目前职业教育存在的问题部分职业学校的校企合作人才培养模式处于起步阶段，尚不成熟，学生难以与企业要求无缝对接；一些专业课程教学为“纸上谈兵”，缺乏实际的项目，以致部分学生难以在参与设计施工后直观地了解到虚拟案例和实际案例之间的差异。

三、校企合作是优化人才培养方案的必然道路

为了实现人才培养的目标，职业学校需要加快校企合作、产学结合的人才培养改革，以工学结合作为重要的切入点，推动专业调整，指导课程、教学方法改革。

1.大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式当前，职业教育的人才培养模式主要采用德国“双元制”模式。近年来，一些职业学校大力推进工学结合，采用工学交替、订单式培训等模式培养人才。但应该看到的是，在教学效果、教学实施策略等方面，部分职业学校的工学结合还存在一些问题有待解决。由于人才培养模式会影响课程体系建设的效果，如何加强工学结合模式的实践与改革，是职业学校在人才培养工作方面需要探索的重要课题。

2.构建适应专业培养目标需要的人才培养方案专业培养目标的具体体现是人才培养方案。基于此，在制订室内装饰设计专业人才培养方案时，职业学校应遵循职业教育的属性、特点，在广泛调查的基础上，正确处理能力培养与素质培养的关系、师生关系，以科学、现实的态度构建适应专业培养目标需要的人才培养方案。3.建立和完善反映人才培养方案的课程体系人才培养方案是确保人才培养目标实现的重要途径。构建人才培养方案，需要职业学校确立相应的教学规则、教学方法、教学手段，并进一步完善教学管理体系和教学评价体系。4.加强专业教学团队建设专业教学团队不仅是专业建设的重要力量，而且是专业人才培养方案的具体实施者。专业教学团队的建设不仅要考虑教师的职称结构、年龄等因素，而且要注重教师的教学能力和专业实践能力。职业学校需要积极加强教师的专业实践能力，广泛聘用室内设计行业的优秀技术人员承担教学工作。专业教学团队建设的重中之重是提高“双师型”教师在团队中的比例。从职业教育的要求和特点看，专业教师的实践能力对于教学效果和学生能力的培养具有重要的影响。

四、课程实例分析

学校的室内设计专业课程体系定位较为明确。以笔者任教的家居陈设与设计这门专业课程为例，学校有一套完整的课程教学体系，以项目为导向，采用小组分工、组长带头的形式，从理论到调研、从头脑风暴到方案设计、从实践到展出汇报，让学生参与全过程。这既能够培养学生的动脑、动手能力，又能够培养学生的团队合作精神，使学生无论在学习目标还是在知识目标、情感目标上都得到了一定程度的发展。从教学实践看，学生的反馈是令人满意的，这样的培养模式也得到了企业的认同和支持。

1.从模拟项目到实际项目的推进在加强与企业合作关系的基础上，学校选择一部分专业能力过硬的学生参与实际项目，从项目的小部分做起，由专业教师和企业教师共同指导和把关学生的成果。这能够让学生体验概念项目和实际项目的不同之处，进而让有能力的学生带动班级其他学生，最终逐渐使学生能够完成一部分实际项目。

2.以作业商品化要求学生对于实践类课程，如笔者任教的家居陈设与设计课程，学生需要按照一定比例做出家具的模型（图1）。教师以商品化的标准要求学生作业，对于学生对知识点掌握情况的考查更加全面、要求更高。学生需要从不同家具设计风格入手，了解不同家具设计风格的主要特征，掌握各个要素的尺寸，选择合适的材料，按照比例完成设计和制作。这能够更好地培养学生的能力和责任心，增强学生的就业竞争力，为学生日后适应岗位要求打下坚实的基础。

3.教师的角色和任务教师是教学的实施者，其素养关系到课程的教学质量。因此，在校企合作模式下，职业学校应与相关企业深入合作，共同打造一支优秀的教师队伍。以家居陈设与设计课程为例，在课程建设方面，学校要使学生可以将所学知识学以致用，更快、更顺利地完成角色转换。教师需要紧密联合企业，与企业之间经常沟通，以使专业课教学更能贴近企业的实际人才需求，培养学生在实际项目中需要具备的能力。家居陈设与设计课程为专业实践课程，以实际项目为指导，学校教师和企业教师联合培养学生。在实际教学中，学校教师下发任务书，根据任务书上的要求对学生开展有针对性的理论强化教学，并且联合企业教师，共同对学生遇到的问题和困惑进行解答与指导。在课程的实施过程中，教师经常与平行课程的教师交流、沟通，以了解学生在完成项目或作业过程中对知识的综合运用能力，了解学生在不同课程学习过程中的优势和不足。教师根据人才培养目标要求学生，并结合企业的具体要求开展课程教学。

4.学生的角色和任务学生是教学的主体，在互联网发达的当今社会，学生不仅可以通过课堂教学完成对理论知识的学习，而且可以通过互联网使用优质的教育资源主动学习。基于此，教师需要理解学生的问题，积极引导学生运用知识。在家居陈设与设计课程的教学中，学生在进行理论学习后，以小组为单位，以任务书为指导，分组开展线上和线下调研，包括调研设计的风格、家居陈设的尺寸、业主的要求喜好等，以更好地针对实际案例开展设计和规划。在调研结束后，学生初步制订方案，运用前期课程和平行课程的相关软件，绘制方案初稿和效果图。针对每个组的方案，教师给出指导意见。组长带领组员根据教师的意见修改方案，并且确定分工和模型制作的材料等。企业教师给出意见，确定最终方案，各组按照最终方案制作模型。模型无论是硬装还是软装都是按照实体等比例缩小的，组长协调组员开展分工合作。教师和企业教师进行中期检查，及时指出各组存在的问题。家居陈设与设计课程还联合Photoshop课程联合展出学生作品，让学生把各自的作品结合图片、设计说明，以展板的形式和模型放在一起展出，同时把作品创作过程中的心路历程做成PPT汇报给全体专业教师和所有学生。教师邀请企业教师参与点评，选出优秀作品，把该组的方案运用于真实案例。这样可先培养一部分优秀的学生，让他们带动全班学生一起学习。校企合作协同育人是职业学校教学的发展趋势，是深化课程改革、优化人才培养方案的必然之路，可使学校、教师、企业和学生达到四方共赢的局面。此外，职业学校制订的人才培养计划必须注重对学生职业素养的培养，要求学生制订自己的职业规划，从而为学生提供长期职业发展指导。

作者：谭湘 单位：苏州建设交通高等职业技术学校

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