谈机械制图教学课程改革思考
摘要：对于机械类专业学生而言机械制图是大学学习中极为重要的技术基础课程，也是带领新同学成长为工程师的一门“入门课”。机械制图教育以现代机械工程应用为背景，旨在使学生掌握机械设计表达的基础知识和基本技能，以图形表达为核心，形象思维为主线，培养学生工程设计与表达的基本能力和基本素质。本文根据课程设置现状从多个方面进行思考与建议，为机械制图课程教育教学体系改革优化提出个人见解。
关键词：机械制图；教学课程；教学方法；教学改革
引言
面向更高水平教育建设目标，我国各大高校积极开展课程改革，为了在通识教育阶段提升学生的跨专业素养，为学生后续的专业学习打下宽厚的基础。《机械制图》是工科类各专业学生必修的一门技术基础课，良好的教育培养学生分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习方法，最终服务于专业学习和工作实践。
1机械制图教学课程改革面临的难题
1.1课程改革教师方面的问题
高校课改有很多现实的难题摆在眼前，首先是经费问题，很多学校并没有单独的课程改革经费，虽然可以申请教研课题，但是教研课题经费不过万元，而且教研课题经费不能当劳务费发给教师。做课程改革要投入的精力和时间是巨大的，课改带来的即时效益却是非常有限的，因此大多数时间教师都是义务参与。其次是教师教改的动力问题，虽然说上好课是教师的本职工作，但是在现行的环境中，教好教差似乎并没有多大区别，教学依然是原来的“大锅饭”，并没有“包产到户”，所以大多数教师并没有主动课改的动力，教师不愿动，课改何其艰难。
1.2课程改革学生方面的问题
机械制图的主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图的能力，培养其分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习方法，最终服务于专业学习和工作实践。在高校机械制图的教学实践中，教学效果很不理想。究其原因，有以下三点：第一，由于学生是第一次接触此类课程大多对机械制图缺乏一定的了解，加之缺乏专业培训的学生空间思维能力水平较低、学习能力弱，对机械零件的感性认识又相对缺乏，最终导致学习效果差；第二，选用教材更为偏重理论知识的讲解实践类操作占比较少，体现学科体系的基本原理，强调知识系统的逻辑性、理论性、概念性的内容多，实际应用性的内容偏少，学非所用，学生的学习意愿不强；第三，机械制图课程主要采用以课堂教授为主、课下完成与局部知识点对应的简单作业为辅的教学模式。这种以“教”为主的教学模式，忽视了学生的主体性，教与学的“双边互动”变成了单边的传输与接受，“独白”代替了“对话”，学生不能主动地参与教学活动，学习兴趣不足。
2教学改革实施路径
2.1制定科学的建设规划
进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。新时期高校机械制图教学改革更应固本求新，跟上时展潮流，面对多样的教改经验应理性对待博百家之长为己用，以失败经验为警示对课程地位要有正确认识和定位，科学合理制定本课程建设目标和教学规划，满足教育教学质量要求，教学要以学生为主体，以全方位培养学生能力为核心，以保证学生基础扎实。
2.2与时俱进培养社会所需人才
随着我国社会的发展，机械设计在我国的发展也取得了长足进步，为适应我国经济社会发展，结合经济建设与科技发展各方面对技能型人才的需求分析，发现社会专业化制图人才的需求更加青睐于实践能力强与科学研究型相结合的“多面手”型人才，社会对于人才的需求不仅仅是单一的技能诉求，越来越以人员专业过硬，实践操作能力强等多方面为主流，这些能力的培养不仅仅是来自于个人的实践，学校教育在其中的作用也不能忽视。
2.3改革内容与具体实施细节
①运用多媒体教学。机械制图教学更加注重图形与空间结构的认识与理解，因此要想做到突破教学重点、难点，激励学生学习兴趣就要将课堂教学与多媒体设备紧密结合。多媒体设备能够做到更为直观的将课本中枯燥的文字内容转变为集动画、图像、声音文字多重效果已一体的教学方式，特别是通过动画演示可以更为直观清晰的让学生了解一个零件一个结构是如何绘制出来的以及其最终绘制的效果是怎样的。多媒体设备的广泛应用可以把书本上那些难以讲解不能一点就透的知识点更为直观透彻地展现在学生面前，这也潜移默化的培养了学生的空间立体感觉，这对于机械制图教学尤为重要。②运用计算机教学软件教学，提高学生的空间思维能力。当下我国高校机械制图教育是以课堂讲解与计算机软件练习相结合为主，因此培养学生熟练使用电脑绘图软件是高校机械制图课程的重要任务。如今所使用到的绘图软件主要是《AutoCAD》、《CAXA实体设计》、《solidworks》等几个软件，二者各有特点侧重不同，《AutoCAD》更为侧重体现二维的图形制作图示，而《CAXA实体设计》与《solidworks》则更为注重三维的图形演示与设计。如何做到将电脑绘图软件与机械制图课程有机结合，对高校教师要就很高。二者的完美结合应用于制图课堂教学，就可收到事半功倍的效果。所以穿插结合教学有利于吸引学生的全身心投入，自主地学习，有利于创造性空间思维训练的落实。在讲解课本中需画2D图的例题时，可以在多媒体教室中直接调用事先出好题目的AutoCAD文件，在其上直接作图，演示求解的全过程，即节省了出题时间，又可详细讲解解题过程，并使绘图质量得以保证。③运用模型直观教学手段。在机械制图教学中着重培养学生的实践能力，没有良好的动手实践能力空间立体思维就很难培养。在课堂教学中除了大量使用多媒体技术来呈现机械制图原理，也应该充分利用教学模型，让学生能够更为直接的去感受，从而对所学知识有更为深刻的理解。如每节课上课之前教师可以要求学生准备适量的橡皮泥、黏土或者一些几何物块，这样在课堂上可以由教师带领学生亲手制作，并要求学生分组，每一组选一个模型任务，然后进行讲解与分析。这一捏一割中包含了体的投影知识从理论到实践的过程，不失为帮助学生建立空间想象力的有效手段之一。例如在日常实训教学中多让学生接触实物多方面多角度的去了解所学习的对象，如图1所示齿轮泵体剖分图，进行实训教学时在学生面对实体零件时应先向学生详细讲解泵体的具体用途，得知具体用途之后再结合实训场仪器测量设备对泵体的尺寸规格进行测量并记录，现场描摹绘制出泵体草图，将所测量的数据进行正确标注。最终根据所绘泵体草图利用AutoCAD等计算机制图软件绘制出泵体零件图。④运用分层次教学法。每个学生都有不同的特长，对课程的学习也都有自己的理解和特点。因此教师教学分层次教学尤为重要，分层次教学关注的重点从“老师怎么讲”转到“学生怎么学”上，培养不同层次学生创造能力即分层次定培养目标、定教学任务。教师最为宝贵的品质是探索如何与学生更有效地沟通和共同学习。只有通过用心的沟通，才能了解学生的能力和需求，让学生感觉到即使很多人的大课上，自己依然是中心。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。以任务引领教学，创设职业环境，以学生为主体，教师为主导，通过“做中学，做中教”最大程度地发挥学生的自主性，利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学，使学生在掌握专业基础知识和基本技能的同时也培养学生的职业能力。⑤机械识图实训教学。通过计算机绘图与AutoCAD基础的学习，要了解计算机绘图的基本原理；AutoCAD的基本概念和基本操作，通过系统学习能够绘制较完整的零件图。面对不同的零件也应有不同的注意事项：1）轴套类零件，此种类型的部件大多数包含轴、衬套等结构，在选用视图方式对轴套类零件进行表现时，不需要过多的描述，仅仅是将目标零部件结构用一个简单的基本视图来表示再加上适当的断面图和合理的尺寸标注，进而能够就很清楚的将零部件的主体结构特点与局部特殊部分的特点表达出来。出于可以更为便利的参考图纸的目的（图2轴套类零件断面图），零部件的轴线通常都会以水平投影，最优选一般以轴线为侧垂线的位置。2）盘盖类零件，此种类型的部件大多数都是又扁又平的圆盘形状，这些部件同时还配备有数量不同的端盖、阀盖、齿轮等零部件结构，从整体来看盘盖类零件结构的主体部分包含回转体结构另外还会因功能用途不同附带有特有的凸缘、均匀的圆孔和肋多种结构。因此，再机械制图工作中选择主视图时通常会选定过对称面或回转轴线位置的的剖面图来作为制图工作的主视图，当然只是单单绘制主视图很难将零件结构描绘清楚，因此在绘制其他视图多方位结合，才能更好的将绘制的目标零件的结构分布合理表达。
3结语
综上所述，高校机械制图课程是一门综合动手能力与思维推理能力的课程。机械制图课程教育必须立足于学生能够掌握与应用，这也是未来学生从业的基础技能。因此，当前高校机械制图课程教学改革迫在眉睫，未来教学应着重培养学生实践动手能力，善于发挥学生的主观能动性，进一步激发学生的学习热情，从而提高教学质量，这对提升学生的专业技能具有积极的意义。机械制图教学课程改革使学生真正做到学有所得、学有所成、学有所用。
参考文献：
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作者：解文辰 单位：安徽建筑大学城市建设学院
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