机械专业《工程材料》课程改革研究　

摘要：为了保证高职机械专业《工程材料》课程教学水平，要有效的进行教学改革研究，在分析过程，要结合学生学习实际，有效的根据岗位需求进行教学内容调整，并结合学生专业特点，有效的培养学生职业目标，从而才能为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：高职；机械专业；工程材料课程；改革

1引言

在高职机械专业教学过程，为了保证工程材料课程教学更加高效，要有针对性的进行教学改革，本文从多方面入手，探索了如何进行优化改革，旨在结合进一步研究，能够不断提高机械专业学生专业能力，从而为国家培养更多高素质、专业型人才。

2根据岗位需求调整课程教学内容

高职机械专业学生需要学习工程材料课程以夯实基础、了解专业设备、掌握材料信息。工程材料课程是基础式综合性技术类课程，不仅可帮助初学者了解基础知识同时可提升专业人才的职业专业度，为毕业生的自我成长、自我发展提供支撑，有助于相关专业学生在工作领域中不断进步与提升。据实践调研显示，高职机械专业毕业生主要从事与工程设计、制作有关的工作，活跃于一线制造领域，因此需要掌握丰富的材料知识，并熟练运用，不仅要掌握各类材料的特点及使用范围，同时要明确不同零件与构件在多种服役条件下的失效形式，并能够根据服役条件要求，分析对比各材料性能，选择最适用的材料，择优选择加工方法、合理安排科学的加工路线。传统课程中以泛述为主，新课程改革打破限制，重构课程体系与内容，以工作任务为教学方式培养学生掌握基本技能，熟记各种材料、设备等详细知识，构建典型学习情境，以典型零件为载体，一体化设计知识学习、技术练习、能力提升的工作任务。设计完整且独立的学习情境，综合包括选择材料毛坯的原则、分析工艺路线、比较国内外材料等基本内容，保证任务设计具有可操作性、典型性、可迁移性。设计情境时要逻辑分析各情境中具有并列性，同时具有递进性，不仅为后续课程奠定基础，同时为学生从事一线工作夯实基础能力。

3根据职业特点确定职业能力培养目标

课程改过需要结合职业特点、行业发展要求、个人发展需求等具体内容。以实际体验为基准，结合机械生产链条的要求与特点培养学生。结合认知规律，循序渐进，分别从由初学员工到职业专家、从产品加工材料到加工方法选择等角度进行教材改革。结合实际发展要求剖析学科体系，不断完善知识结构，以学生个性发展为方向因材施教，提升学生的综合职业能力。以“工作上”、“课堂上”多角度拓展学习领域，整合知识内容，设置实践课程与企业实际相结合，设置典型岗位实习制，结合岗位要求与任务重点培养学生的专项能力，提升学生解决问题的能力。以实际生产中的问题为例进行剖析增强学生的判断能力、选择针砭能力，提升高职院校学生的实际应用技能。高职机械专业新课程改革需要以机械工程材料、热加工工艺方法等为基础知识；以科学选用零件或工具等技术内容为专业课程，培养学生根据零件或工具的技术要求正确选择毛坯热加工方法的能力，保障学生可确定科学合理的热加工工序。通过基本教学与能力培训，保证学生可正确使用不同硬性专业设备，可分析热加工工艺过程的特点、对产品质量影响因素进行正确评价。在此基础上，培养学生具备良好的职业道德、严谨的敬业精神，帮助学生养成认真的工作态度、不苟的工作作风，可不断吸收新技术与知识，具备终身学习的自修能力，同时具有一定的团队配合意识、组织协调能力。

4以任务过程为导向组织教学

通过有效的教学模式转化必然也进一步提高了学习效率，通过以人才培养为目标，以专业建设为突破口，运用任务过程为导向的组织教学模式，利于转变传统教学方法，能够提高工程材料课程教学效率。基于此，教师要重视课程改革基本要求，有效的对教学任务进行分解，通过分解成若干个项目组实现教学任务的布置，以提高学生研究积极性，从而结合教学任务，教师积极进行合理指导，以保证课堂教学效率。在任务安排过程，应该重视任务的差异性，要保证学生研究内容的差异化，这样提高了学生独立解决问题的能力。在此过程中，教师要对学生撰写的内容进行规范化要求，让学生明白任务项目研究的重要作用，从而通过人物引导，激发学生想象力，促使他们主动探索，让学生同教学任务同步，从而保证学习的主动性与积极性。进一步让学生相信自己可以借鉴教学任务，不断提高学生的自主探索信心，在此过程中，教师要采取正确的引导方法，保证学生在任务过程能够时刻保证正确科学的思考。以更好地培养学生创造精神。通过进一步改革与实践，能够在原有教学体系的基础上实现课程的优化，利于学生职业能力提高，同时也加强了学生实践探索能力，通过任务驱动、项目导向等多种方式的运用，实现了教学与实践的有效融合，利于构建更加高效的教学课堂。

5考核方法侧重学生综合应用能力的评价

为了提高教学改革效率，要重视加强考核管理能力，要注重考查学生分析、应用的能力。这样避免了学生以考试为主，一味的追求考试分数及合格率。考核方式上要重视以学生应用能力为主，应该重视转变闭卷笔试方法，可以采取报告的形式，或提问、实验操作等形式进行，这样学生提高了对于学习的认识，能够主动去探索与查找相关的材料，以增强自身专业素养。同时还可以让学生结合所学内容，写一篇文献综述形式的报告，其中报个的格式要进行规范化规定，然后进行小组讨论、答辩、点评。这样学生的应用能力与分析能力都会有所提升。例如：学生学习后的课程成绩评定采取平时成绩（包括上课考勤、提问答辩、实验操作情况等）占70%，最后成果展示成绩占30%的分阶段的全程性考核方法进行。

6结束语

总之，通过进一步实践研究，结合机械专业教学实际，本文探索了工程材料课程教学改革途径，作为研究人员，要重视结合高职院校发展实际，以学生学习情况为基础，有效的进行教学改革，从而才能保证教学的专业性，以帮助学生不断提高对于工程材料课程的理解与掌握能力。希望通过进一步研究，能够为相关教师提供有效借鉴。

参考文献

[1]安健，王渊博，李建忱.工程材料课程实验教学改革和探索研究[J].中国现代教育装备，2019（19）:41-42.

[2]马军民，黄晓鹏，孙步功，等.《工程材料》实验课教学改革探讨[J].内燃机与配件，2019（18）:272-273

.[3]朱永福，李光玉，安健.工程材料课程教学现状及整改方案[J].中国现代教育装备，2019（17）:22-23+29.

刘伟丽 谭世威 湖南理工职业技术学院

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文