融合视野下专业语文课程改革实践研究　

摘要：为顺应当今高职教育形势，改变高职语文教学的尴尬处境，高职语文必须走出一条符合专业特色的道路。本文开展语文课程改革的研究，选择艺术设计专业为分析案例，根据动画设计专业特点与要求，分析探讨教学模式、课程体系等几个方面的改革内容，找出能够使专业学习和语文教学深度交融的路径，为提高学生职业能力和综合素质服务。

关键词：艺术设计专业;大学语文;课程改革

在高职教育快速发展的今天，对综合素质人才的培养，成为高职教育的重中之重。要提升人才素质，大学语文是不可缺少的关键课程。艺术设计专业作为高职教育中的一部分，其人才素质的高低，对我国整体高职教育人才素质的高低有着较大影响，而且艺术设计专业人才的培养，是我国未来艺术人才队伍的重要建设力量，我国艺术事业需要依靠这部分新生力量的建设。如何针对不同艺术设计专业的学生进行教学，实现整体艺术设计专业人才素质的提升，成为目前的一个重大难点。为了更好地分析探究艺术设计专业大学语文的改革方向，我们以北海艺术设计学院为例进行研究，其中选择的专业为动画设计专业。

一、专业融合视野下艺术设计专业语文课程改革的出发点

大学语文的教学目标是提高艺术设计专业学生的文化涵养，提升学生的精神面貌，促进专业课程的学习和进步，这是进行语文课程改革的出发点。艺术设计专业的课程开设，主要面向动画、产品设计、视觉设计等专业的学生，是北海艺术设计学院的公共基础必修课程。相较于电子等技术性较强的高职专业，艺术设计专业对学生的要求，更凸显在人文、精神等方面，属于文化性一类的专业。艺术设计专业的学生不但要具备洞察力，还要有丰富的想象力和创造能力。针对艺术设计专业的语文课程，学校要构建能够与专业特点和需求相适应的课程内容，通过将语文课程与专业有机融合，启发设计艺术专业学生创造力、想象力、思考力，充分发挥语文课程的基础作用，培养艺术设计专业的学生人文素质和精神涵养，以此提升学生对艺术专业的理解以及学生的艺术技能。

二、艺术设计专业语文教学的现状

学校通过开设和学学语文，能够辅助艺术设计专业的学生更好地学习和提升专业技能及人文素养，能够为学生的学习和未来的职业发展奠定文化基础，实用性和辅助性较强。从目前整体上而言，语文教学很难发挥其辅助作用，语文教学课堂问题重重。1.课程目标定位空泛化，与专业需求脱节。高职语文课程的主要目标是提升艺术学生的文化基础，促进核心专业能力的提升。但是，目前的语文课程的设置多以学科知识为主，与艺术核心专业的衔接度低，语文课程的设置缺乏目标定位，艺术学生通过对传统高职语文课程的学习，对他们专业技能的提升以及未来职业的发展作用不大。这种脱节的高职语文课程无法满足专业的需求，难以达到高职语文课程的指标要求。2.语文教学与专业知识脱离，与职业能力脱钩。高职语文课程的设置，在同一所院校通常只有一种教学模式。也就是说，面对不同的专业，语文教材内容相同、语文教学课程相似、语文教学模式一样，这种语文教学课程的设置，无法实现与专业知识的有机结合。教学标准要求对不同专业的学生要采取因材施教的手段，这种统一的语文教学课程设置，无法达到教学标准的要求，难以满足不同专业学生对语文知识结构的不同需求，因而无法发挥语文教学的作用，这样的语文教学意义不大。语文教学的设置，应该更加关注学生的专业和职业能力，实现语文教学对学生职业能力的提升，这样才能够实现高职院校语文教学课程的重要作用。3.语文教学模式单一化，忽视学生的专业特点。传统的模式忽视艺术设计专业学生特点，没有结合专业特点选择语文教学模式。另外，语文教学形式单一，教学方法无法达到艺术设计专业学生的要求。语文教学缺乏创新，内容较为空泛，针对性较差。所以，这种语文教学难以取得较高的教学质量，无法有效地发挥其育人功能。尤其对于艺术设计专业学生而言，他们追求艺术设计的心理是对设计创新保持着浓厚的兴趣，而呆板的语文教学无法吸引他们的注意力，学生缺乏学习兴趣自然无法完成教学目标。高职语文的教学应该结合学生的专业特点，通过对高职语文的学习，提升他们的专业能力。针对上述问题，学校只有对艺术设计专业语文课程做出一定的改革与创新，语文课程的设置一定要与专业特点相结合，要符合核心专业的发展要求以及艺术学生的未来职业发展需求，要具有更强的专业特征和针对性，才能够为艺术学生的发展奠定文学基础。

三、专业融合视野下的语文课程改革实践

对语文教学改革的研究，最基本也是最重要的方向，就是实现专业融合。只有融合专业特点，才能够发挥出大学语文教学对专业的促进作用。下面以北海艺术设计学院动画设计专业作为研究的对象，进行语文课程改革的简要分析。1.以人才培养目标为依据重构高职艺术生设计专业语文课程体系。在研究调查中，我们选择了动画专业作调查的对象，走访调查的主要是动画相关企业，以及一些已经毕业的动画专业学生。分析调查结果发现，对企业来讲，员工要有过硬的动画专业知识技能，这是对其员工的基本要求；除了动画设计方面的技术要达到一定的标准，员工要有相当强的原创意识和能力。另外，对于管理层来说，还必须具有较强的沟通能力，以及能够完成安排的市场调研任务。对动画专业毕业的学生，在其开始动画制作的职业生涯后就会很快发现，进行动画原创以及具备丰富的想象力都对自身的文化素质的积累有着较大依赖。文化基础不深，这是造成作品内涵层次低的主要原因。根据用人单位和毕业生的反馈，高职语文能够提供两大方面帮助：一方面，高职语文能够填补高职学生的文化空缺，丰富学生的文化内涵，增强他们的文化基础。另一方面，高职语文能够适应学生的职业发展，能够培养学生的基本道德素养和人生态度，满足了他们职业能力的提升。因此，学校要充分展示出高职语文对于专业课程的促进作用，加强两者之间的融合，语文课程的设置要符合专业课程的需求，满足专业课程的外延性和扩展性，加强与专业特点的联系。为此，高职语文课程内容的设计应该具备三大模块，一个是有利于培养学生文学素养的“文学欣赏模块”，一个是能够提高学生写作能力以及文学创作能力的“应用写作模块”，还有一个就是提升学生表达能力的“口语表达模块”。这样语文课程才能够更加切合专业要求，具有更为明确的教学目标。（1）文学欣赏模块。艺术文化行业是一个整体，既包含艺术，也包含基础文化。因此，动画创作者在进行动画创作时，既是对艺术的创作，也是对文化的创作。因此，创造的文化艺术水平的高低，不仅取决于其艺术专业技能的高低，而且受到其文化基础水平高低的影响。文化属于一种艺术，因此，学生要通过文学欣赏，不断地提升自身的文化水平和文学素养，通过感悟传统经典文化内涵，提升自身的文化积淀，激发自身的创作意识，只有积累足够的文化基础才能够更具备创作的底蕴。北海艺术设计学院大学语文教学团队将中华传统文化中具有思想智慧、哲学思辨、人文教化和天马行空想象力的优秀文章、诗词歌赋和小说作为重点收录对象，以先秦诸子百家、秦汉历史传记、明清经典小说和文章为主体，树立学生正确的历史观、知识观、文化观、道德观和价值观，真正地做到让学生有民族归属感、使命感、责任感和自豪感。通过不断地提升学生的阅读能力，以及分析理解能力，学校能够有效地促进学生专业课程的理解和掌握。（2）剧本写作模块。动画作品的完成不但包括动画的设计制作，更包含前期的动画剧本的设计、动画情节的把握等方面，这是关系到动画作品质量的关键因素。这些都取决于动画制作者的想象力以及创作能力。所以，教师写作教学的侧重点在于学生剧本写作或者改编的能力。例如，北海艺术设计学院大学语文教材中的一篇名为《美猴王拜师学艺》文章，节选自吴承恩《西游记》，属于名家名篇，可以说是故事中的典范代表。动画专业的学生通过学习这篇文章，能够对他们的场景和镜头等方面的技能起到一定的启发和提升效果。这篇文章对专业学生的作用，正好融合了《剧本及画面分镜头设计》专业知识的特点，能够达到有机融合、互相促进的效果。通过学习典范故事，学生能够提升精神文化修养。再如，专题片解说词创作能力是动画行业非常重要的能力之一，解说词对一部动画来讲，代表着动画的思想和灵魂。一部动画的创作其实是在解说词的引导下完成的，也就是动画前期的剧本。课堂上，我们给学生观看纪录片《舌尖上的中国》，结合解说词的写作，帮助学生掌握各种解说词的技巧，为学生毕业后的职业发展，奠定剧本写作的基础。（3）口语表达模块。动画产品制作的最终目的是为了满足客户需求，要制作出这种动画产品，首先要与客户进行有效的沟通，了解客户的需求。这就对动画制作者的口语表达能力提出了一定的要求。语文教学开设口语表达模块非常有必要。在课堂上，学生学习的《在延安文艺座谈会的讲话》这篇文章时，为了测试学生的口语表达能力，我们进行模拟演练，以课堂为演讲现场。学生和老师作为客户，被选中的同学则作为推销员进行产品的推销，这样能够很好地培养学生的临场发挥能力，教师能够更为准确地认清学生的口语表达能力，根据实际情况，采用必要的有效训练方式，以此提升学生的交流沟通能力。通过这种模拟训练，学生能够训练写作构思能力。通过对课程内容的整合，艺术设计专业学生能够更好地学学语文，积累丰富的文化基础，为专业技能的提升创造良好的基础文化条件。2.以能力本位为原则，创新艺术设计专业语文教学模式。“1998年，行为导向教学第一次在德国被提出，这是一种将活动、能力作为教学根本的教学方式。”在行为导向教学中，主体依然是学生，但是教学内容是根据职业活动制定的，能够满足职业活动要求的内容。教师通过指导学生这个主体，参与教学，完成教学的各项任务，教师根据学生的完成质量进行评价。（1）情境模拟教学法。通过模拟情境，教师能够让学生身临其境，提高学生感受的真实性和更强的兴趣。例如，讲授诗词时，教师先让学生观看朗读相关视频，在对诗词的朗读有一个认识之后，学生对诗词的诵读会更加有情感，能够激活自身对诗词美感的表达，能够在体会诗词意境的同时，得到文化的熏陶。学生诵读多遍之后，教师将提前整理能够表现诗词意境的图片展示出来，让学生更加深切地感受到诗词的优美以及描写画面的美妙。学生根据自身对诗词的理解，描绘诗词中的意境，或者利用短片的形式，制作符合诗词意境的短视频。这一方面能够提升学生的美感，另一方面能够加强学生的动手制作能力。（2）案例教学法。改编法是动画设计专业案例教学最善于运用的方法。例如，《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的篇章之一，文章描绘了项羽英雄般的辉煌历史，同时是对当时国家政治势力的一个图像般的描绘。讲解这篇文章时，教师如果只是文字讲解，很难营造逼真的氛围。如果是“语文式”的说教，很难利用改写法进行讲解。所以，在给动画专业学生上课时，对文中的一些经典故事，教师让学生合作将故事片段改编成短片剧本。教师将语文教学重点与学生的专业核心课程《剧本创作》相结合，不但能够巩固学生的专业知识和技能，而且也能够提升语文教学效果，提升学生的兴趣，使学生产生对文章的共鸣。（3）实践演练法。实践演练过程中，动画设计专业语文课程往往采用角色扮演和项目教学。教师利用实践演练法，能够将学生的学习和生活有机结合在一起，让学生在生活中感受学习，在学习中体悟生活。在实践中，教师可以利用“演讲大赛”“产品展销会”“动画晚会活动策划”等提供学生演练的机会。通过亲身实践的方式，学生的热情大大地增强，兴趣自然提高，有利于学生之间的合作以及实践能力的提升。3.以职业能力培养为宗旨改革艺术设计专业大学语文课程考核方式。学校要建立一个更加符合动画设计专业职业要求和专业特点的考核评价机制，改革原有的语文偏重点，逐步加大对口头表达以及能力的重视，将语文融入专业中去，建立综合性的考核方式，既包括笔试，也包括口试，既包括对结果的考查，也重视对过程的考查。学校建立这种考核机制，能够对学生做出更有效的评价，其主要特点为：更加重视过程考核，考核的过程包括多个方面，如学生的出勤率、活动的参与度等，都是考核的主要方面，这部分成绩占比较大，为70％；口语测试能够检验学生的沟通能力，这是必要的考核目标；语文相关证书将会对评价有加成，学生通过在各种语文活动中，得到相关的证书和成绩，能够提高自身的整体评价质量，这里的语文活动包括各种文学比赛，普通话证书更是评价的一个重要指标；与专业相符合，在对学生进行考查时，教师要根据学生的专业特点，进行考查题目的设置，这样考察的结果更加符合学生职业能力的要求，更加准确可靠。高职语文课程的设置要更加紧贴学生的专业，将其融入核心专业中去，使大学语文课程具备专业特点，这对学生职业能力的提升有着较大的帮助，能够提升学生对大学语文的兴趣，同时是语文课程重要性的一种体现。虽然就动画专业而言，其与语文之间的关联点较少，两者的融合非常困难。但是，这是现阶段语文教师的重要职责，是语文教师发挥其对动画专业学生的专业能力提升作用的唯一途径。语文教师要实现语文教学与专业的融合，要改变传统的教学观念，根据专业特点选择适当的方法，采取各种有利于促进两者融合的教学手段，实现语文教学对学生职业能力的提升，使其成为学生走向社会的坚实后盾。

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文春明 北海艺术设计学院 广西师范大学

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