高职课程改革的探讨(3篇)
第一篇：高职机械类专业课程改革的探讨
摘要：结合高职类院校教改专业课程体系的改革与实施，阐述了高职机械类专业在近两年来课程体系改革中的探索与实践及所取得的成绩。
【关键词】课程改革；实训课程；素质教育
课程改革是教育教学改革的核心内容。与高等职业技术教育的培养目标的定位已经比较成熟，经过20多年的探索和实践，就是:"培养支持党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务一线需要，德、智、物理，美容等等全面发展的高等技术应用性专门人才."课程改革必须围绕以满足社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培训计划;"应用程序"为宗旨，构建课程和教学内容体系的特点。所以在课程体系改革过程中，应结合到用人，设计每一个教学单元理论联系实际。这样培养的人才具有扎实的专业理论知识，并具有一定的实际操作能力。为了实现这一目标，我们都只是作为话题，在这方面，要与你讨论一些改革意见的机械专业的改革。
1高职机类专业课程改革的探索与研究
课程改革是一个复杂、逐渐发展的问题，在课程改革时，一定要注意以下几个方面的问题。
1.1不能随意的大量删减基础课程的课时
基础路线提到高数量，汉语，英语，并且其他路线，它是学会其他知识的学生的基础。学生在学校、没有问题您如何加强教学实习链接和学生就业，在工作我有更多或较少区别之后，因此学生在工作必须继续学会;而且，在毕业改变行业它是一个共同的问题之后，只有有知识的一个固定基础，使学生的学生继续学习为进一步研究，以便占领每工作机会，培养他们的能力用不同的工作，在所有方面改进他们自己的质量，力争更加巨大的成功。
1.2把实训作为一门课程，全面提高学生的技术应用能力
大师技术通过实用训练必须，因此训练是改进学生能力的更加高等的职业技术教育重要链接。训练是与实验，不是理论路线不同，并且实验室是独立彼此。当然这是一实践基地训练，而。例如：实用强的测量技术在这条全面路线，原物制定优先权以教室教学的理论入实践制定优先权教学实习，老师作为制件被测量，测量关于容忍和计量误差，然后让学生调整，措施，确定合格。这样，学生能看，死穿戴，老师能发现问题及时，解决问题，并且做学生理论知识和专家技巧得到同步，和谐和全面发展。所以，训练作为主题，是一个新的加强教学实习链接，并且设计，写，教学实习是创新的更高的职业教育发展主要任务。
1.3要加入素质教育的相关课程
今天社会，它是对社会，人文学科环境的薪水注意，并且单独全面质量为更高的职业学生，全面质量包括基本的质量和能力，即，思想道德、物理和精神质量和相关活动(包括生活，社会互作用等等)。如此在社会必须在时间和它以前也摒弃一个人的质量没有某一依据和)相关知识的，例如美学、文艺欣赏、联系等等，即使有高专业智力，也是坚硬的对立足处。同时，今天社会是社会法制系统，因此我们在课程改革，我们必须加入法律相关的路线，造成学生观察法律;并且学会使用法律保护他们的自身正义感和限制他们的行为。
1.4课程的设置要利于学生毕业后在工作岗位上的发展
机器种类更高的职业专业培训目标，注定对多数学生，在毕业在技术和管理中坚之后微光的位置。所以，设定路线的技术管理、设备操作和管理方面也是非常必要的。这是根据学生的自己的发展，并且设定相关的路线，最新工作为学生是必要的，也是非常有用的。
2实践后的效果分析
这项改革，这是以前的课程演变的基础上，是有坚实的经验基础上，和就业率达到99%以上，为连续三年所证明了的有效的课程改革。毕业生跟踪调查显示，学生就业竞争能力有了提高，上岗适应周期缩短，适应性，工作能力有显著提高。使我们的工作开始，更快的能力强，适应性强，责任心强的竞争"。机类课程改革应基于原始努力创新改革。
3高职课程改革的完善
在全额贷款可能毕业之后，新的课程改革根据设置一条必修，选举路线打破了仅原物语言数字在物理和历史政治地理主题之外，更多知识的介绍的传统样式，并且给每课程学分，学生需要对。为一切根据老师的安排，学校或者父母对学生学会，面对新的问题，是选择问题。它可以说这项新的课程改革是最大的明亮的斑点，也是最大的困难。同时，为了更高的职业教育是一个非常大挑战。根本我们的改革事务，是个人权利的过程扩展，权利为个体是选择不仅自由，更多是在责任和锻炼之后在结果的采纳之后。在过程如何行使，责任，对他们自己的兴趣，意志是不仅学生，并且它是每个人在社会面孔重大问题。更高的职业课程改革在当前社会需要应该，根据成就作为自己的义务，继续对更多反射基本的创新，现实，只有这样能使课程更加科学和合理，美满结构，实用，先进和更好充分地实施职业教育。简而言之，机器专门了研究课程改革更多和疑义在学生的全能发展不应该在人员训练目标附近跟随它自己的结构特点，加强实用链接、对质量教育的薪水注意和一个更好的基础为学生的随后发展，焦点。
参考文献
[1]徐锋,左敦稳.面向创新人才培养的现代加工实验技术课程建设[J].装备制造技术,2012(09).
[2]宋加春.对《机械制造技术》课程改革的几点思考[J].华章,2009(24).
[3]王荣.《机械制造技术》课程教学改革及创新[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2011(03).
作者：赵小菊 南昌理工学院机电工程学院
第二篇：高职教育课程改革与创新
【摘要】随着科学发展的日新月异，社会和国家对人才的专业水平和素养教育提出了更高的要求。高校教育的人才培养目标的提升和高校生源的扩张，都推行了实践向导的课程改革与创新。高职院校内的课程改革与创新关系到人才质量和教育水平等问题。课程是教学改革的落脚点，近年来，我国的高职院校课程改革与创新取得了新的进展，但是仍然存在着些许不全面的问题。在专业课程教授和相关实践能力培养方面，缺少知识创新和应用，不能把课本知识和实践活动紧密相连。本文就实践向导的高职教育课程改革与创新做出以下分析。
【关键词】实践向导 高职教育 课程改革
一、高职院校课程建设的现状及出现的问题
1.高职教育课程建设的现状
我国的高职院校课程建设的早期主要受普通高等教育学科本位课程体系的约束。随着国内外科学技术和教育领域的广泛交流，在国外高职教育经验的借鉴基础上，开展了能力本位、项目课程、工作导向等模式的课程改革。但课程模式的改革也没有从根本上解决岗位能力培养和人才培养可持续发展的问题。实践向导的高职教育课程改革与创新，是把培养学生较强的工作岗位能力和专业实践能力为最终目标的。但我国高职教育课程建设的现状仍然不太适应高质量人才培养的目标，在课程内容上存在着知识教育与实践能力培养不协调，对学生的岗位能力培养不足和课程内容比较单调不E引导学生的积极性和主动性等现象。这些现状严重影响了学生对专业的学习质量。因此，解决并改善高职院校的教育课程建设问题，对实现高职教育人才培养有重要意义。
2.高职教育课程建设中出现的突出问题
（1）对学生的岗位就业能力培养不够，课程目标定位比较的模糊，缺乏功能性的向导。技术和技能两者的培养不能明确区分。造成培养目标定位不明确，和对高职学生毕业后的岗位能力缺乏引导作用。其次，在课程设计和实施过程中对教育模式的考量、教育策略的设计和实践能力培养课程设计中存在不足。最后是课程评价常常以知识掌握程度为评价内容，以终结性评价为主要评价标准，忽略了技术技能操作和实践能力培养的评价，从而导致学生毕业后的岗位适应能力、专业运用能力和实践创新能力严重不足的后果。（2）中职教育到高职教育的没有实现良性过度，高职教育课程建设缺乏高职教育的特色。国家教育政策明示中职与高职课程内容应该做到紧密衔接。但实际上两者的紧密性不强。
二、实践向导的高职教育课程改革与创新的必要性
实践向导的高职教育课程改革与创新是促进学生技术技能的实践能力发展，确保学生能够正确的完成企业岗位任务并且有所创新。这就要求高职教育课程改革与创新不能只注重技术技能训练，而忽略理论知识学习和创新。把实践能力培养和卢纶知识学习相互融合，在课程设计中技术理论知识为主，以工作实践学习为过程，突出实践能力和理论知识相互融合的重要性。其次，对学生的评价定位要从多方面了解和收集学生学习信息进行评价，给学生正确的向导作用。实践向导的高职教育课程改革与创新的必要性由高职教育特色发展、高职教育人才培养目标定位和高职院校生源特征所决定。高职院校结合自身教育特色和招收学生的特点，对高职教育的人才培养目标做出精确定位。实施因材施教，构建以实践为向导的高职分层次教学课程体系。做到“以人为本，以教育为手段”的理性教育，为实现高素质、高质量、高技能和高创新的新型人才，以达到国家培养适应社会需求和改善就业现状的教育目标。所以，以实践为向导的高职教育课程改革与创新具有重要的时代意义和必要性。
三、实践向导的高职教育课程改革与创新的实施特点
1.建设以培养职业岗位核心能力为主题的专业课程体系
高职教育课程建设区别于普通高等教育的特点是：普通高等教育的课程体系建设是通过“学科到知识，然后在到课程”的过度。是按照学科知识体系构建的课程体系。在实践向导的高职教育课程建构中，高职院校要有核心决策的专家、教师和专业技术人员团队，对职业岗位进行差异化分析，制定适合高职学生的核心岗位，对学生的核心能力和专业素质进行评估，从而最终制定适合学生发展的专业核心课程体系。
2.以培养专业知识和实践能力相结合的专业课程
高职院校课程改革与创新药在实践向导下实现，这就需要课程建设要体现提升学生职业素质和专业能力相结合的宗旨。开发提升学生职业素质和专业能力的通识课程，是培养学生专业应用能力和社会竞争能力，以实现个人的全面发展为目标的课程体系。课设以专业知识和实践能力相结合的专业课程是对学生职业素质服务和专业服务学习能力的提升。
3.建设适应实践教学需求的专业课程
实践教学是高职教育课程改革与创新的重要特色，根据学生的认知特点找寻规律，制定适合每个学生的课程体系。实践教学顾名思义，就是在知识中教授实践能力、在实践活动中吸收专业知识、在实践能力提升的同时提高学生对知识的探索能力和创新能力。
四、结语
综上所述，高职教育课程的改革与创新并不只是简单的换课本内容，和对课程安排进行调配。而是要从根本上，解决高职院校学生职业岗位就业能力和人才可持续发展的根本问题。实践向导的高职教育课程改革与创新应该满足高职院校学生“职业发展、个性发展、全面发展|的价值诉求。课程的改革与创新把实践应用能力和专业知识学习相结合，以学生的学习特征和习惯，及个人对职业岗位的适应能力为标准，让每个学生都有自主选择的权利，为学生的就业和终身发展奠定了基础。提升了高职教育人才适应职业岗位的能力，为高职教育提升人才培养质量提供重要的途径。
参考文献：
[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015，01:119-124.
[2]实践导向的高职教育课程改革与创新[J].职教论坛，2015，10:59-60.
[3]杨彩平.实践导向的高职思政课程改革与创新[J].开封教育学院学报，2015，10:226-227.
[4]韩贤贵.以实践为导向的高职教育课程改革及其创新[J].读书文摘，2015，20:107-108.
[5]潘琼.分析实践导向的高职教育课程改革[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].，2015:1.
作者：周欣 单位：保定职业技术学院农林与生物工程系
第三篇：高职院校体育健美操课程改革
摘要：随着新形势下教育的改革与发展，国家对于高职学生的身体条件越来越重视，各种体育课程如雨后春笋般蓬勃发展，为了提高高职学生的身体素质，很多高职院校结合自身的特点开设了体育健美操课程，但是在实践教学中仍然存在一些问题，例如：教学内容、方法和目标上比较单一、没有设计出科学、合理的教学方案。本文主要对高职院校体育健美操课程教学中的不足进行分析，提出了一些教学改革的建议，希望以此可以全方面提高学生的体育成绩和身体素质。
关键词：高职院校；健美操；课程改革
健美操作为体育运动项目中的重要组成部分，是目前大多数人们选择健身的体育内容，同时也是高职院校中体育课程的重要内容。随着人们生活水平的提高，很多高职学生越来越不重视身体的锻炼，身体条件的弱化不仅影响了学生的正常生活，同时也影响了学习成绩，由于健美操运动项目具有一整套完整的身体锻炼方法，可以全方面锻炼身体的协调力和灵活度，所以在高职院校中开展体育健美操课程是非常有必要的，能够给学生带来强健的体魄。但是国内很多高职院校在进行体育健美操教学时，仍然存在很多问题需要进一步改正。
１．高职院校体育健美操课程教学中遇到的问题
高职院校体育健美操老师受传统教学理念的影响，很难在教学课堂中真正改革传统模式教学。高职院校的健美操课老师都是由校外的专业培训人员担任，没有教师资格资格证书，其教学观念和教学方式比较陈旧，难以正确开展“以生为本”的教学方式，不仅影响了教学质量，也限制了学生的学习方式。很多教师对于健美操的动作理解程度很高，但是涉及到教导时，不知道怎么去进行针对性地教学，因为每一名学生的身体条件不同，所以导致很多学生在学习的过程中没有完全理解某一个具体动作，而进行下一个动作的练习，最终造成一整套健美操课程学习下来，学生只学习了大概内容，只知其形，无法领会其中的神韵。高职体育健美操课堂中，教师的教学手法比较单一，没有通过多种教学手段结合，来完成课堂内容的教学，例如：竞赛、表演。有很多体育健美操课中，教师首先让学生先进行热身运动，然后跟着老师的动作练习，到下课时，没有认真检查每个学生的学习效果。导致学生在学习健美操动作时缺少动力和积极性，没有任务的驱动，学生没有自主学习的热情。还有某些体育健美操老师，抱着得过且过的心态，没有认真教学，不愿意花费大量的精力研究教学内容，只是按照教材内容去让学生学习，这样永远无法让学生学会学好健美操，学生永远停留在自娱自乐的地步。兴趣是学习最好的老师，高职学生在选择健美操课程时只有按照自己的兴趣才能达到最好的教学效果。通过对高职学生在健美操课程上的兴趣爱好调查发现，有４２％的学生非常喜欢健美操运动，３４％的学生仅仅喜欢健美操运动，还有２０％的学生对于健美操运动保持无所谓的态度，１４％的学生不喜欢健美操运动。由此可以看出高职学生为了完成选修课的学分而选择的健美操课程，学生对健美操课程在心理上不感兴趣。还有一些男生认为健美操的动作过于女性化，不适合男生学习，这些问题都是由于学校对健美操等体育课程的宣传教育不足，导致学生在认识上停留在浅薄的层次上，无法感受到健美操的真正魅力，从而不能全身心投入到健美操的课程学习中。大部分高职院校在设置健美操的课程时间不合理。通过对我省部分高职院校调查发现，很多高职院校只是在大一和大二这两年之内设置了健美操选修课，大三学年就安排学生实习就业了，很少进行健美操等体育课的学习。同时在学时数上各个高职院校安排也大不相同，大部分高职院校体育健美操选修课的学时为３０个学时，很少有学校超过３０个学时或小于３０个学时。根据体育课程教学的相关法律法规要求，体育课的理论教学不得少于全部体育课内容的１０％，但是在实际教学中，高职院校的安排与此差之甚远。学时数不足，严重影响了学生的学习质量，只有保持合格的学时数，才能达到健美操课程的教学效果。
２．高职院校体育健美操课程改革策略
通过分析国外的体育健美操课程教学方法，弥补高职院校的教学模式中的不足，调整健美操课程的教学方法、内容，教师也要从根本上调整观点，通过改革教学模式，对提高健美操课程的教学质量有一定的帮助。
２．１教师要改变教学方法和教学观念
教师要多学习先进的教学模式，实现观念上的创新，努力学习补充新的教学知识，敢于接受新思想。在进行健美操课程的教学之前，提前制定好详细的教学任务，并根据每一堂课的实际情况，作出调整，在完成教学任务的过程中，教师要以学生为本，从旁协助指导，制定学生感兴趣的教学任务，提高学生的学习热情。教师要掌握不同的教学方法，并通过不同的教学方法创造合适的教学环境，例如：可以经常在健美操课堂中开展健美操表演和竞赛活动，通过制定奖惩制度，激发学生的学习热情，学生还可以在活动中发现自己的不足并改正，老师也可以在旁边对每一名学生的学习情况进行记录，然后根据他们的具体情况进行指导，及时纠正学生动作中不标准的地方，考虑每一名学生的身体先天条件，尊重每一名学生的身心健康与个体差异，针对身体条件和水平不同的学生制定难易程度不同的动作练习，让每一名学生都可以表现自己，从而得到发展，关注学生的特别需要，满足学生的需求，并且经常给予心理和生理上的帮助，让每一名学生可以发展自己的独特个性。在课堂中可以放映一些关于健美操表演的视频，让学生欣赏，感受健美操的魅力，从而提高学习动力和积极性，提高教学质量。
２．２引进先进的教学理念
健美操课程最早由国外引进的，所以在高职院校体育健美操教学汇总应该借鉴学习国外的教学理论，例如；快乐教学、和谐教学，在课堂中，老师可以和学生做朋友，关注学生的心理变化，通过老师的情绪感染学生去学习，尊重学生个性的发展，让学生在健美操课程中找到自己的兴趣和目标，抱着且玩且学的态度完成健美操课程，营造快乐、和谐的课堂氛围。
２．３教学内容一定要适量
健美操运动需要进行四肢平衡运动，运动量非常大，一整套健美操的动作内容非常复杂，教师必须提前对学生的身体条件进行观察，再制定每堂课的教学内容，在学生能够完成的基础上进行教学。因为某项动作反复练习不仅会增加学生的疲劳感，同时会对学生的身体产生伤害，只有了解学生练习中的具体问题，并针对性地指导练习，才能取得良好的效果，所以说每堂课的教学内容适量即可。在教学内容过多时，学生在练习健美操的过程中，也在心中记动作，但是内容过多对于学生的记忆思维也会产生影响，影响了练习动作的规范性，会对健美操课程产生厌烦的心理，这样对于教师的教学和学生的学习都是不利的。
２．４投入建设庞大的体育健美操师资力量
教师作为学生学习和进步的引导者，是课堂中不可缺少的组成部分，所以各大高职院校为了提高健美操教学质量，完成健美操课程改革，必须投入建设庞大的体育健美操师资队伍，为学生的学习和进步提供保障，引导学生积极锻炼，促进学生身心健康发展。高职院校需要意识到健美操课程在体育课程中的重要地位，从而为健美操课程建立师资队伍，并且在引进教师队伍后，对于教师的水平和教学能力进行严格审核评定，提高教学标准，定期安排教师外出考察培训，研究先进的健美操教学方法和动作，不能总是按照三板斧式地教学，通过学习先进的教学方法健美操知识，创新改革教学理念，制定科学、合理的教学方法，提高健美操课程在学生心中的地位，让学生感受到学习健美操课程的快乐，和学生一起合作学习，共同进步，不仅要提高自己的教学水平，同时要提高学生的学习质量。
２．５教师要重视课后评价工作
教师在安排教学计划时需要进行合理的设计，分配好教学时间和课后评价总结时间，在每堂课的训练之后留下充足的时间总结评价课程中的不足。在健美操的训练中善于观察学生的动作问题，及时了解学生掌握的程度和动作的难易度，在总结评价的过程中，针对性地给予学生指导，让学生了解自己训练中的不足，在以后的练习中改正自己的问题，不能养成坏习惯，因为，习惯一旦养成，对于学生未来的发展也是相当不利的，所以课后评价工作至关重要。
３．总结语
综上所述，在高职院校体育健美操教学中，必须针对教学中的问题及时进行教学模式的改革，通过引进国外的先进教学理念，改革传统教学方法，注重学生的身体素质锻炼，才能真正提高健美操课程的教学质量，为高职学生锻炼出强健的体魄。
参考文献：
［１］贾美倩，吴晓明．浙江省高职院校公共健美操课程教学现状及对策分析［Ｊ］．浙江体育科学，２０１０，０３：８４－８６．
［２］崔世君．高职院校学生体质健康状况分析与课程改革对策研究［Ｊ］．浙江体育科学，２００８，０２：８７－９０＋９４．
作者：蔡晶晶
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