谈创客教育实践模式构建　

摘要：本文首先对当前创客教育实践模式的内涵和发展动因进行了分析和梳理。在此基础上对创客教育实践模式发展过程中的若干关键问题进行了研究，从多个维度提出了符合高等职业院校范围内创客教育实践模式发展特点的人才培养路径和具体实现模式，旨在为高职院校创客教育及其实践的发展和完善提供一定的思路和参考。

关键词：创客教育；实践模式；高职院校

1概述

1.1创客教育实践模式的内涵

广义上，创客教育实践模式指的是以培养具备大众创客精神为主要教育方向并加以项目实操训练的一种教育方法和手段。狭义上，创客教育实践模式指的是以培育具备创客能力、创客素养的人才为主要教育目标的教育手段。创客教育实践模式采取“创客基础教育+项目实操”两部分。在创客基础教育方面，主要指在高职院校中对学生的创业意识、创业思维、创业技能进行的理论知识传授。在项目实操方面，主要指通过校企合作的方式，在创业指导教师的指导下，学生深入参与创业实践活动，将创业理论知识和创业实践深度融合。创客教育的过程广泛应用了信息技术，秉持“开放与创新”的教育理念，以培养创新创业人才为主要培养目标，是不断向社会输送创新创业人才、助力我国创新驱动发展战略实施的教育实践过程[1]。

1.2创客教育实践的基本发展动因

在高职院校中大范围开展创客教育实践主要有两方面原因：其一，目前，新技术革命和新工业革命正在世界范围内如火如荼地开展，一方面加速了我国高职院校创客教育实践工作的推进，另一方面，全球范围内的教育模式革新也对创客教育实践的大发展起到了促进作用。创客教育实践模式正逐渐成为全球教育改革的新风向。其二，“大众创业、万众创新”战略正在紧锣密鼓地实施中，高职院校作为我国教育体系中最为重要一环和人才培育、人才建设的战略高地，其在推进我国“大众创业、万众创新”战略实施的过程中具有不可替代的战略价值。因此，高职院校有必要积极推进创客教育并逐步完善创客教育的实践模式。

2创客教育实践的人才培养路径

从我国广大高职院校开展创客教育的实践过程看，目前尚未形成科学且行之有效的人才培养路径[2]。通常情况下，大多数高职院校在开展创客教育的过程中，采取专门开设创新创业课程的方式对学生进行创新创业思维的培养，也产生了一些突出的问题。首先，创客教育活动的根本目的是培养学生的创新创业能力，而短则半学期、长则一学期的创新创业课程显然无法达成这一目标。因此，笔者提出了以下培养路径，以供参考：

2.1学生群体创新创业活动开展的一般规律

长期以来的教学实践活动表明，创新创业教育不是一蹴而就的，既需要理论知识的支撑，也需要在实践探索过程中领会[3]。只有经过“理论+实践”的过程，才能最终培养出具备创新创业思维、能力突出的人才。笔者将高职院校大学生创业实践的基本流程总结为创业意识形成阶段、创业计划实训阶段、创业竞赛阶段、能力形成阶段、全真创业阶段5个阶段。笔者对我校几个创业团队进行了相关分析，结果表明：即使某个创业团队表面上未按照上述流程完成创业活动，但是其在创业过程中迅速学习掌握了创业知识、训练了实践创业能力。因此，这部分创业团队符合创业实践的一般规律。通过对大学生群体创新创业活动开展的一般规律的分析和探讨，结合该规律，笔者提出“规定教学动作与长期教学实践相结合”的人才培养方案。

2.2规定教学动作与长期创新创业实践相结合

规定教学动作即“课堂教学”，相关课程将在全校范围内开设。这种教学活动在层次上属于“基础入门层次”，其教学目的主要是将创新创业意识、思维向全体学生普及，使学生对该类活动形成初步认识，还包含了少量的创新创业实践活动[4]。实践教学分为创新创业活动实训和创新创业活动实战两个层次。实训活动针对的教学对象是具有强烈创业意愿的学生群体，该部分学生可以通过实训活动掌握大量的创业实践技巧。具体而言，可以邀请成功企业家来校举办讲座、开设沙龙、指导创业实训，或是通过开展创业竞赛等多种形式，循序渐进地培养学生的创业实践能力。创业实训阶段的教学性质属于“课外延伸”“课外拓展”，该阶段与上文中“创业计划实训阶段、创业竞赛阶段、能力形成阶段”相匹配。不同于创业实训的教学性质，创业实战阶段主要针对的是经过以上两个教学阶段后，有意进一步进行创业活动的学生群体。这一阶段需要进行真实的创业活动，持续时间较长，可能覆盖学生在高职院校中的整个学生生涯，甚至延长至学生毕业后的社会生活。该学习和教育阶段与上文中“全真创业阶段”相匹配。至此，教育活动的过程与学生创业创新活动的基本规律相吻合[5]。

3创客教育实践的路径构建

3.1创客基础教育

3.1.1创客基础教育的概念创业基础教育是整个创客教育体系的有机组成部分，是实现创客教育目标的必经阶段。创业基础教育主要指在创业实践开始之前，在高职院校内对学生进行的有关创业技能、创业知识的理论性知识教育工作。创业基础教育环节是为创业学习奠定基础的重要环节。

3.1.2创客基础教育的内容在创客基础教育环节，创业思维的培养是首要任务。创业者是否具有科学的创业思维，是决定其能否创业成功的重要条件。其次，还要重视创业知识的培养。创业活动的成功除了需要优秀的创业思维外，还需要丰富的创业知识储备作为基础支撑。如果缺乏创业基础知识，很难有效解决创业道路上遇到的实践问题。最后，要在理论知识学习到一定阶段后，安排一些创业训练活动，通过创业训练活动加深学生对创业知识、创业思维的领悟[6]。

3.1.3创客基础教育的方法首先，应当完善创业教育的相关理论课程体系。目前，高职院校在创业课程体系方面都不甚健全。具体而言，创业理论课程体系中需要包含创业基本知识、创业技能等内容，完备的课程体系有利于学生系统地学习和掌握创业知识。其次，应当通过创业竞赛活动增强学生的创业意识和思维能力。目前，大多数省份的高职院校已经构建起了相应的竞赛联合体，例如“互联网+创新创业竞赛”等。最后，在进行创客基础教育工作过程中，应当重视创客校园文化的营造。创客文化即创业创新精神，其本质内容是敢于挑战、追求卓越和敢于冒险的精神。在校园内广泛组织开展丰富多彩的创新创业活动有助于校园创客文化的形成[7]。

3.2项目实操

3.2.1项目实操的概念项目实操是完成创业基础教育后的进阶和提升阶段。项目实操指的是在院校组织下，通过项目实训、项目实战等提升学生创业实践水平的一种重要教学方式。项目实操是促进学生由理论知识学习向实践技能学习的必经途径，如果没有项目实操的学习过程，学生掌握的理论知识就无法形成创业活动中的真正生产力。

3.2.2项目实操的内容组成项目实操过程中的教学内容主要由两方面组成：其一是项目实训，主要是案例综合技能教学、实训等。在实践介入程度上，项目实训的介入程度较低，主要依托学校的教学环境实现，主要目的是使学生初步介入创业实践训练，形成基本的创业认识。其二是项目实战。项目实战是在校企合作情况下，在创业指导教师的深度参与下共同完成的创业实战活动。项目实战的主要目的是使学生真正投身于创业实战活动中，真实参与创业过程，并通过一定的投入获得相应的产出。

3.3.3项目实操的方式方法第一，相关院校要大力助推产教融合，实现高水平的校企合作。高职院校可以通过推进创客生态体系的构建，积极结合具有地方优势和地方特色的产业实现产教融合。具体而言，学校可以与地方龙头企业、发展中的创新性小微企业、地方政府开设的产业园区广泛沟通，畅通交流渠道，建立深度合作机制。创业创新活动只有真正与现实产业结合才能发挥出其价值，应通过产教结合的方式促进“创客”技能的进一步提升，实现资源的优势利用和高效配置。第二，通过建立创客空间、创客园地，助力项目实操的实现。创客空间中有众多的创业企业可以提供项目实操的机会，对于创业者也有诸多优惠和便利条件。创客空间可以降低学生项目实操的成本，增加项目实操的覆盖面，对于实现完整的创客教育实践模式具有显著的积极意义。

参考文献

[1]祝天生.后发地区STEAM创客教育课程体系探索与实践[J].教育与装备研究,2019,35(12):17-21.

[2]黄佳玮.创客教育理念与信息技术教学高效融合研究[J].成才之路,2019(32):34-35.

[3]吴艳茹,吴俊杰.“一带一路”视角下的创客教育―――对话泰国曼松德孔子学院院长吴艳茹教授[J].中国信息技术教育,2019(22):4-9.

[4]薛少青.“互联网+”视域下高职院校实施创客教育的策略研究[J].智库时代,2019(44):52-60.

[5]段智敏,莫慧芳.创客教育中存在的问题及对策[J].教育现代化,2019,6(86):271-272.

[6]刘文良,刘D沛筠.创客教育“创课”体系构建的困惑及对策[J].教学与管理,2019(30):82-84.

[7]车宇.目前高职院校创客教育的主要开展方式[J].科技风,2019(30):192.

作者：陆春芬 单位：湖南财经工业职业技术学院

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