微课促进农村中学教育模式改变研究　

摘要：随着社会的不断进步，国家越来越注重城镇的平衡发展，同时也将农村教育摆在突出的位置上。但传统的农村教学模式有着很大的弊端，主要表现为教师的专业水平不高，教学方式不新颖，甚至没有将信息化的授课理念引入其中。所以，推进农村中学教育方法的变革，将信息化技术作为主要的传播手段，为学生更加全面地了解知识提供有效途径，是目前农村教师教学的主要方向。针对农村中学的教育现状，对微课的可行性进行研究。

关键词：微课；农村中学；教育模式；专业水平

近几年来，我国的教育有了长足的发展，教育手段不断丰富，教育形式也逐渐多样化，但还是不能做到农村与城市的共同进步。城市的教学设备十分先进，投影仪、教学电脑都能够做到每个班级一台。而农村与之相比，不仅在硬性设备上有所欠缺，管理质量也不是很高。

一、农村中学教育现状

1.软硬件设施条件差

农村中学教学设施的多少，与当地的经济发展有着很大的关系。经济发展条件好，设备的购买力就强。毋庸置疑，农村的经济状况一定无法与一些大的城市相比。从近两年的经济状况来看，城市的价值总数可以占到78.8%，而农村只占22.2%。从这样的数字对比中，我们也可以看出二者的差异有多大。从设备的数量上讲，毫不夸张地说，有些农村地区一个学校就只有几台投影仪。这样的实际情况阻碍了微课的发展与教学手段的完善。

2.教师的专业水平不高

受价值观念的影响，很少有人愿意到农村进行授课。一些农村大学生也都将发展的眼光放在大城市中，他们想要在更加广阔的空间翱翔，并且，农村的经济条件相对较差，能够一直坚持教学的教师是少之又少。农村能够为教师提供的教学资料与图书也相对简陋，所以想要提高自身素质，进行深度学习也是非常不易的。

二、微课促进农村中学教育模式改变的可行性分析

1.改变学校的管理策略

想要使微课在学校内部实施，就要从学校的结构与制度做起，改变学校的管理策略。具体措施如下：（1）培养创新式的微课人才。学校管理者对每位教师进行调查，将对微课有兴趣的教师组成一个团队，对这部分人进行重点培养。（2）鼓励学校内部的教师进行微课课件的制作，对具有创新意义的教师进行奖励。其评判标准是教师将自己制作的微课传到网上，对网上具有一定反响的课件予以物质奖励。（3）学校应鼓励教师自己进行研发，制作成自己的微课视频。（4）改变学校的移动管理方式。微课与传统的课程有所不同，它更注重的是时间的自由分配与学习效率的合理化。所以，当教师将微课视频制作好后，可以让学生随时随地在网站上进行学习，使他们在学校期间充分地使用移动信息设备。（5）要改变教师课程的传授模式。教师不仅可以面对面地进行教学，还可以将想要学生复习的内容放到微课视频中，让学生回家后进行预习。教师还可以利用微课进行远程教育，为学生进行答疑解惑。这样，农村的学生可以摆脱一些制约性因素，做到随时随地学习，合理安排学习时间。

2.改变学校的教学策略

要想在农村中学推广微课的模式，教学模式的转变是必不可少的。目前在农村中学教学中，主要以陈旧的教育理念进行教学。但是如果学生在课后产生了疑问，就无法进行知识疏导与解答。针对这种现象，学校可以引入新的微课模式。以翻转课堂的微课应用模式与网络远程教育的微课应用模式为主，让这两种方式在教学中起到积极的作用。基于翻转课堂的微课应用模式，真正做到以“学生”为中心，将每一阶段的学习任务进行串联，做到教学模式的新颖性，课下教师以“微课”的视频播放形式将知识串联到一起，使学生进行深度的理解，并且，在微课的讲授过程中，教师可以根据视频让学生讨论他们对此内容的理解。将学生分成几个小组，实现思想上的碰撞与行为上的互动。另外，基于网络远程教育的微课模式可以改变传统授课模式。在此模式中，能够完全做到教师与学生思想的同步。学生可以通过一个端口来听教师讲解。教师也能够自由选择授课地点，对学习内容进行统筹。综上所述，微课教育方式能够改变农村中学传统的教育模式，开启农村中学教育的新形势。另外，对于教师而言，微课能够促进其手段的变革与理念的转化，做到教学资源的整合与统筹。就学生而言，他们是微课教育中的最大受益者，它可以实现师生之间的交流，促进学生学习能力的提高。

参考文献：

［1］王凯.基础教育阶段“微课”的价值与应用取向研究［D］.西南大学，2015.

［2］陈希慧.基于微信平台的新手型教师专业化发展培训研究［D］.福建师范大学，2014.

［3］李卉.基于微课堂的教师专业发展模式研究［D］.福建师范大学，2013.

作者：杨脯僮佩 单位：云南省双江县沙河中学

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