少数民族中学教育发展问卷调查　

【摘要】为了解桂西北地区少数民族中学教育现状，本文对河池市某少数民族自治县的中学生进行问卷调查，并对收回的数据进行分析。研究结果表明，桂西北地区少数民族学校的教学设备与器材不够齐全；教学方式、方法过于单一；学生对学校教育质量满意度不高；父母对子女受教育的看重程度会直接影响子女自身对学习的看重程度。

【关键词】桂西北地区；少数民族；问卷调查

中国是一个具有多民族文化的国家，民族的发展与国家的进步息息相关。为此，必须大力发展教育事业，尤其是少数民族地区的教育，因为少数民族地区的教育基础是有限与不完善的，而随着全国教育事业日益完善，多民族教育的快速发展，缺少了少数民族自身教育的发展，将影响到全国教育的健康发展。桂西北地区作为广西实施西部大开发的重点区域，同时也是广西壮族自治区少数民族聚居最多的地区之一。桂西北地区地处偏僻,自然环境恶劣,经济相对滞后，教育发展落后，教育水平在全广西居后，教育水平与全广西平均水平存在较大的差距。要想带动桂西北地区经济的快速发展，必须加快其民族教育的快速发展，为此应深入了解桂西北地区少数民族教育发展现状，并将其放在优先发展的地位。

一、少数民族地区中学教育基本情况分析

为了解桂西北地区少数民族的教育普及情况及发展现状，本文通过现场发放问卷的方式对河池市某少数民族自治县某初中的初中生进行问卷调查，问卷的内容包括基本信息，教育水平，教育形式，教学质量，教学设备与环境，家庭环境等等。共发放问卷412份，回收问卷412份，有效问卷352份，问卷有效率为85.4%，有效问卷中，少数民族316人，汉族36人。

（一）样本分布

收集回来的352份有效问卷中,初一165人，占总人数的47.2%,初二156人，占总人数的44.0%,而初三人数最少，仅为31人，这与初三学生忙于复习中考有关。尽管样本分布不够均匀，但年级的分布情况并不影响本文的最终结论。

（二）样本基本信息

根据调查结果显示，在352名被调查者中，农村户口所占比重很大，高达96.6%，非农业户口仅为3.4%，这与少数民族自治县农民人数比重大息息相关。此外，调查结果还显示，51.4%的被调查者家中人口数为4人，25%的被调查者家中人数为5人，这说明，被调查者家中人数主要是4~5口人的为主。父母的最高学历主要集中在初中及以下，其累计百分比高达87.5%，而高中及以上的所占百分比仅为12.5%。这说明，少数民族地区，父母的受教育程度不够高，这可能会影响到子女的受教育程度。为此，我们还设置了“你们家族中是否存在未完成义务教育就辍学在家或去外地打工的现象？”这一问题。调查结果显示，被调查者中，回答“很多”和“较多”的占总数的42.3%，而回答“很少”和“几乎没有”的占总数的57.7%，超过总数的一半。这说明，随着九年义务教育的普及，少数民族地区中未完成义务教育就辍学的现象有所缓解，人们开始重视教育，这有利于少数民族教育的快速发展。

（三）教育教学基本情况

1.教学条件。为了解少数民族地区教学设备与器材是否齐全、是否满足学生发展的需要。我们设置了有关学校教学或辅助教学的设施器材和学校的文体设施，如体育器械，文艺器材等是否完善的问题。仅有17%的学生认为学校的教学器材达到比较丰富或者丰富的状态，而有51.7%的学生认为学校的教学器材处于可将就用状态，31.3%的学生认为学校的教学器材严重缺乏。由此可看出，少数民族地区学校的教学器材比较缺乏，处于凑合着用与严重缺乏的现状，不能满足学生的需要。同样的，对于学校的文体设施，调查结果也显示，84.9%的学生认为学校的体育和文艺器材处于“有，但很少”的状态。由此可见，少数民族地区学校的教学设备与器材不够齐全、不能满足学生综合发展的需要。

2.教学方式。为了解少数民族地区常用的教学方式及是否满足学生学习知识的需要，我们设置了有关老师授课方式对学生的影响的问题。有59.4%的学生认为老师的教学方法是按部就搬的，对自己的学习没有多大帮助。24.7%的学生认为老师教学方法较好，帮助较大，而仅有15.9%的学生认为老师的教学方法很好，课堂气氛活跃，并且很享受老师的授课方式。由此可知，少数民族地区的学生对教师教学方式方法的态度满意度并不高。

3.学生满意度。由以上对教学方式的调查可知，少数民族地区，学生对教师的教学方式、方法不是很满意。为此，我们想了解学生对现在的教育质量及教育水平的满意度情况。有12.8%的学生认为学校的教育质量很差，6.8%的学生认为学校的教学质量比较差，59.1%的学生认为学校教育质量的一般，16.5%的学生认为学校的教学质量比较好，而仅有4.8%的学生认为学校的教学质量好。我们在对学生是否满足于现在的教学水平进行调研时，发现有68.5%的学生不满足于现在的教育水平，迫切希望得到改善，而仅有22.4%的学生对目前的教育水平较为满意，另外有9.1%的学生对现在的教育水平处于一种所谓的状态。由此可见，少数民族地区的学生对学校教育质量满意度不高，希望学校能提高其教育水平。为此，为了少数民族教育的快速发展，有必要提高少数民族地区学校的教学质量。

二、父母对待教育的态度对子女学习态度的影响分析

为了解父母对子女受教育的重视程度是否会影响到子女自身对学习的态度，我们设置了“父母对自身受教育的重视程度”和“自己对待学习的态度”这两个问题，调查结果显示，有72.7%的父母对子女的教育非常重视，17.0%的父母对子女的教育比较重视；有56.0%的学生很重视自己的学习，有33%的学生比较重视自己的学习。仅有11.1%的学生对待处于不怎么重视的态度。由此可知，少数民族地区的父母对子女的受教育还是非常重视的，而且绝大多数的学生还是很重视自身的学习的。在被调查者中，当父母十分重视子女教育时，69.1%的学生会很重视自己的学习，24.6%的学生会比较重视自己的学习。而仅有6.2%的学生会对学习处于不重视，无所谓，不想读书的态度；而当父母不鼓励学生学习时，有0.0%的学生很重视自己的学习，有20%的学生比较重视自己的学习，有20%的学生不重视自己的学习，对待学习态度不认真，有60%的学生会出现不想读书的心里。由此可知，父母对子女受教育的看重程度会影响到子女自身对学习的看重程度。三、解决桂西北地区少数民族教育水平低的建议随着全国教育事业日益完善，多民族教育的快速发展，要想加快桂西北地区民族教育的发展，应做到以下几点：（1）加大对桂西北地区少数民族教育经费的投入，用以改善学校教学设备与器材缺乏、不齐全等问题，满足学生综合全面发展的需要（2）应对现有教育方式进行适当改革，以满足具有民族特色的教育方式进行授课，提高学生学习的兴趣。（3）应鼓励大学生到少数民族地区任教，并狠抓青年教师的培养，以提高学校的教学质量。（4）桂西北地区的政府应大力宣传新的教育理念及读好书的益处，以帮助父母树立正确教育观，从而提高父母对自己教育的看重程度，进而提高子女自身对学习的看重程度。

【参考文献】

[1]张引.西南地区少数民族教育发展研究[J].黑龙江史志,2014,05:273+275.

[2]周真刚.贵州少数民族教育发展研究[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2015,04:216-221.

[3]肖应明.少数民族地区教育发展问题研究[D].贵州大学,2008.

[4]王娟.河南省回族中学教育研究[D].河南大学,2010.

[5]张尧庭.定性资料的统计分析[M].广西师范出版社,1991.

作者：卢玉桂 廖艳芳 单位：河池学院

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