新语言教学思考　

一、新语言现象的客观存在

语文教育的功能在于工具性和人文性两个方面。工具性是指汉语作为交际的工具。语言的运用包括书面上的运用和口头上的运用两方面，书面上的运用就是写作，口头的运用就是会话。注重语文教学的工具性就是要注重语言基本要素即语音、词汇、语法的教学，并让学生能够灵活运用。现行的大多数版本的中学语文教材选取的都是经典文学作品。这些经典文学作品是非常好的文学、文化教材，用这些经典文学作品作为载体来学习语言也不失为一个好的办法。但这个办法也有其弊端，因为这些文学作品过于经典，因此不能反映汉语的丰富性和灵活性。现行的人教版新课标高中语文教材中共68篇课文，90年代后的作品仅6篇，仅占8．8％。也就是说学生学的大多都是二十年前的语言。而语言是不断向前发展的。随着科技的不断发展、社会的不断进步，新事物不断产生，新词新语也层出不穷。因此语文教材也应该不断推陈出新。目前的中学语文教学存在重文轻语的现象。教师主要是分析文学作品的表现手法．注重文学作品体现出的人文精神，而轻视语言文字的变化与发展。语文教育的语言工具性是基础，文学作品是这个基础的载体。英语称我们的语文课叫Chinese。其实中学语文应该叫Chineselanguageandliterature。小学语文教育主要注重现代汉语的语音、词汇、语法；中学语文增加了许多文言文，更加注重课文的文学文化性。我们认为，除此之外，中学语文还应注重新词新语的运用。有了网络的存在。一些新词语很快传播开来．学生在作文中使用的一些网络语言令有些教师不知所云，例如斑竹、油墨、东东等。而“雷人、美眉”等网络词语则不得不说它们已经为大众所接受。语法方面也呈现出新的特点，如“被”(被自杀、被和谐、被就业)、“很+名词”(我的长相很中国)等。文言文是死的语言，而现代汉语系统是渐变的，新的语言现象更需要规范。

二、新语言现象的教学内容

新语言现象的教学内容和形式都要体现三个维度．即知识与技能’、过程与方法、情感态度和价值观。我们认为新语言现象的教学内容可有以下几点。

(一)规范化

1．词汇方面李建国认为．新词新语必须是表义明确、符合汉语构词规律、能独立运用顺利实现交际的词语口]。新词新语的形式有两种：一是旧词新义，如“下课”可以表示因不称职而离岗；二是新造的词，如“摩的”是由“西的”仿造而成的。表示给乘客乘坐的出租摩托车。无论是哪种形式，只要是全民都接受了的．凭直觉就能知道它不是修辞手法并且进入普通话词汇系统的．就是新词。而那些只是在一部分人中使用的。不具有全民性的词或是临时使用的不能算做词，最多只能算是修辞手段。下面用例子说明，请看下面三组词语。第一组：下课小姐美眉菜鸟QQ雷人网银4D博客冷门(由“热门”仿造而来)第二组：斑竹潜水白骨精靠PKGF月光族务虚(由“务实”仿造而来)第三组：玉米(李宇春的歌迷)7731(心心相印)酱紫促退(由“促进”仿造而来)每组例子的第一排都是旧词新义．第二排是新造的词。第一组已经被全民接受．可视为新词语：第三组完全不可单用．只能在一定条件下使用。不是新词语，最多只能算是修辞手段；第二组的接受度还有待观察．有的得到全民的认可后会成为新词。而有的则逐渐消亡。至于哪些能成为新词语，哪些会消亡，受到很多因素的影响。例如“粉丝”和“玉米”，笔者预测“粉丝”会成为新词，而“玉米”会消亡，因为“玉米”指的是“李宇春的歌迷”。“粉丝”指的是“支持者”。“支持者”比“李宇春的歌迷”更具有恒久性。杨文全认为。一批较早进入词汇系统的新词新语会逐渐丧失其新颖性，变得不再流行，成为一般词汇；有的则弃置不用，逐渐消亡；其中只有极少一部分被经常使用，成为一个民族语言的基本词汇。2．语法方面语法方面也有新的现象。请看下面几个例子。(1)-I1~+名词她的装扮很淑女。(2)被那些原本在小康达标水平之下的群众，一夜之间就“被小康”了(《抚顺晚报》2009年8月3日第9版)(3)～的说你很无聊的说。以上三个新语法现象的可接受程度是递减的。只有被全民接受了的语言现象才是规范的语言现象．至于是否全民都接受了还需进一步研究，主要应该采取语料分析和调查问卷的方式。新语言现象的规范化教学，体现“三个维度”中的“知识和技能”。有必要让学生辨别清楚哪些是规范的新语言现象，哪些是不规范的。规范的语言现象，要知道它的功能。如“很+名词”表示具有该名词的显著特征。

(二)文化内涵

新语言现象是社会生活的晴雨表．语言的发展是因社会的发展、新事物的产生而引起的。因此新语言现象必定会打上时代的烙印。在新语言现象的教学中，强调这些现象的时代意义，并作出正确的评价，就是体现“情感态度和价值观”维度。例如，在教“被”时。要告诉学生“被就业”指的是某些部门为了追求高校毕业生的就业率，弄虚作假的就业现象。彭咏梅、甘于恩认为，“被”表示“在不知情或非自愿、不真实的情况下，非自主地遭遇某种境况[3]。多带调侃意味．体现对弄虚作假现象的愤恨和无奈。

(三)理论知识

为学生传授一些关于语言学的理论知识．有助于学生用科学的态度和方法来学习新的语言现象。语言系统并不是一成不变的。古代汉语和现代汉语无论是语音还是词汇、语法，都有很大的不同。语言的演变也是有其规律的。有些古诗现在读起来不押韵了．但古代还是押韵的。例如“宁可食无肉，不可居无竹”，“肉”和“竹”现在已经不同韵了，但古代是同韵的。可见语音是发展变化的。词汇系统的变化更容易理解，例如。当英国人成功地用羊的体细胞繁殖出克隆羊多莉后，“克隆”一词立即风靡于世：旧的事物从人们的记忆中消失，指称它的那个词就随之消失了。可让学生试着列举有哪些新词产生了，哪些旧词消亡了。语法系统也是有变化的。古代汉语中表位置的成分大多只能放在动词的后面，例如，将军战河北，臣战河南(《鸿f-j宴》)。而现代汉语中表位置的成分是在动词前还是在动词后跟时间的先后有关。例如：他跳到马上(人先不在马上)，他在马上跳(人先在马上)。还有条制约语序的原则就是焦点居后。例如。汽车行驶在公路上(焦点是“公路上”)，汽车在公路上行驶(焦点是“行驶”)。

三、针对新语言现象的教学形式

新词新语的教学模式可以视教学条件、学生水平等情况的不同而不拘一格。我们认为可以用专题讲座、课文讲解和研究性学习等三种方式来实现。建议一些有条件的学校每周为学生开一次专题讲座。语、数、外、文综、理综可以交替着进行。学生可以视其兴趣选择性学习。在语文的专题讲座中涉及新词新语这一内容。四十多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的中学语文(选修)教科书――《语言文字应用》(人民教育出版社)的问世势必成为转变重文轻语局面的一个新起点。前面已经提到，现行的中学语文课本远远跟不上语言的发展速度。笔者认为语文课本应该加速更新换代。经典的文学著作应该保留，但也应该增加一些含近lO年新词的课文。有的学校已经开设了“研究性学习”的课型。在这门课上，教师可以引导学生进行新词新语的研究．让学生解决一些具体的问题。

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