中学英语素质教学分析　

英语新教学大纲指出:“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力……。”

言语技能只能在实践中获得，英语交际能力只能通过语言实践活动获得，而培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要。初中英语素质教育应从以下三个方面实施:

1.构建多元化的教学目标体系。在制定教学目标时，不仅要注意对文化知识的要求，而且要充分体现素质教育目标对教学内容的要求，建立“二维结构”的教学目标体系。如“英语词汇”复习教学中，其教学目标不能局限于“使学生进一步掌握单词的结构特征，能正确地听、说、写出词汇”这种认识领域层次内，还应设置词型变化、言语中运用等英语思想的教学，渗透变中蕴含着不变，不变中又蕴含着变的对立统一的辩证思想教育以及培养学生勇于探索，克服困难的坚强毅力等素质教育目标。

2.优化教学渠道。

(1)重构教学内容。教学时，要注意从学生的实际出发，合理进行教材的重组。教材的重新组合应符合以下要求:科学性―教学内容准确无误，符合知识的科学和逻辑体系;层次性―要有一定的坡度，有利于学生掌握知识;丰富性―教学内容的范围和份量要适当，有利于扩展学生的知识面。同时，要有适当密度，能有效利用四十五分钟的教学时间。

(2)优化教学方法。最优的教学方法应具有“三性”:适应性、启发性、生动性。适应性指方法要适合学情，适合学生学习知识的需要和可能。启发性指教师教得引人人胜，学生学得津津有味，师生双方均处于积极的活动状态之中。生动性指教法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力。教学时，应根据教学内容和学习实际将各种教法进行最佳组合，灵活应用。

(3)培养学生个性品质。研究表明:“青少年智力超常和低下者仅占约3输，大多数属一般智力水平”。学生学习水平的差异，除客观因素外，主要是由于非智力因素的培养，促进学生个性素质得到良好和谐的发展，从而达到整体和谐的课堂教学优化。

3.进行科学化的全面评估。改革考试制度和考试方法，对学生的学习成绩进行全面的科学评估，是实施素质教育的重要杠杆。为此，在评估学生英语成绩时，应以英语教学大纲为依据，采用广泛检查的方法，变单一知识的考查;变比分数的相对评价为教学目标达标程度水平的评价。

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