乡村中学教育的盲区　

近几年，农村教育有了质的飞跃。但几十年来的应试教育、没有多大变化的评价机制、仍然较大的城乡差别、纷繁多变的社会现状、一部分依然滞后的教育观念等问题的存在，导致农村中学教育仍有盲区存在。

盲区之一：家庭教育与学校教育脱节。

农村学生的家长大多文化水平偏低，教育方式落后，将孩子的教育完全交给学校。“昔孟母，择邻处。”想必孟母不一定有孟子的渊博学识，在知识方面辅导不了自己的孩子，但在做人方面、行为规范方面、心理健康方面还是可以给予孩子一定的引导的。

育人是最难的。“既然育人不好做，就都让学校做吧，家长只要满足孩子物质方面的需求就可以了。”这大概是很大一部分家长的心思，可是他们忽略了孩子在家长那里需要的不仅仅是物质上的满足。还有些学生家长忙于经商或外出打工，对孩子疏于管理，除了供应充足的物质需求之外，就是见面时干巴巴的说教。由于自身对缺乏知识的深切感受，他们对孩子的学习一味施压，结果经常恰恰适得其反，甚至加剧了他们的逆反心理。还有些家长看自己的孩子学习成绩不理想，学习态度不积极，就觉得反正也考不上重点大学，普通大学毕业了也不好找工作，还不如现在就回家干活，挣点儿钱是真的。殊不知，孩子们现在正是应该储备知识和技能的时候，过早走上社会只能让他们今后的路更加艰辛。

盲区之二：学生心理教育近乎空白，心理教育专业人员缺乏。

农村对青少年管理仍处于“粗放”阶段，家长们忙于生计或出于自身的其他原因，很少能与孩子平心静气地沟通。同时，我们的教育工作者虽然意识到了这一点，却又因欠缺这方面知识而多少有些束手无策。这就急需专业的心理教育人员对成长期的青少年加以指导。

当然我们不可能让心理教育专家长时间进驻农村中学，但我们可以对一批热心农村教育的教师进行心理教育理论的培养，这样既可增强农村教师的素养，又可对成长期的青少年进行及时的心理输导。然而，目前针对青少年的心理讲座、心理咨询等在农村中学尚属空白。

盲区之三：学生的创新意识和实践能力没有得到真正的开发。

农村中学还处在由应试教育向素质教育过渡的时期，学生绝大多数学习时间还都在课堂里，他们的学习内容和获取知识的方式也没有多大改变。农村中学虽然也在向增强学生的创新和实践能力方面进行尝试，但无论是教师还是学生，似乎都放不开手脚。

追根溯源，还是思想不够解放，对创新和实践能力的培养认识不够深刻，没有意识到这两点对学生终身发展的重要性和紧迫性。

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