多元智能理论下的继续教育人才培养　

摘要：随着社会的进步和经济的发展，尤其是高新技术产业的迅猛更新，传统教育已经无法满足新时代的需要。新时代的人才需要不断提升自我，学习最新技术，并投身于实践生产中。因此，继续教育的理念被提出，并且在近几年得到了很好的拓展。然而，从多元智能视域下看继续教育的现状，仍存在许多问题，亟待改进。文章首先介绍了多元智能领域与继续教育的概念与教育，其次从继续教育的现状出发，分析了当前继续教育在多元智能视域下存在的不足，最后提出了相关策略。

关键词：多元智能理论视域；继续教育；人才培养；不足

一、引言

终身学习理念的提出，表明二十一世纪是一个全民学习的时代，随着高新技术更新换代的速度越发加快，继续教育的盛行既是社会的需要，又是人才为了更好谋生、就业、提高自我的一种必然手段。继续教育在我国有多年历史，但是随着时代的变革，多元智能理论被随之提出。在多元智能视域下，对继续教育人才的培养又提出了新的要求。

二、多元智能视域与继续教育的概述

（一）多元智能视域的概述多元智能理论是相对于传统智力理论而言的，传统智力理论认为智力是指言语、算数和逻辑能力。而在多元智能理论中，专家认为智力由分析能力、创造能力和应用能力组成。因此，在多元智能理论中，人的智力不再是某种单纯的能力，而是一系列的能力，它更强调人的综合发展和实践运用。

（二）继续教育的概述继续教育是面向离开学校之后走入社会的成人，他们脱离学校教育之外，为了提升自己，满足社会的需求而开展的教育。继续教育在全世界范围内都有所涉及，并不断开拓和发展。在我国，传统继续教育主要指成考、自考等，但随着近几年社会进步，继续教育的内涵也在不断扩大。

三、多元智能领域下继续教育存在的问题

（一）继续教育师资力量缺乏当前继续教育最主要的问题，就是师资力量的缺乏。继续教育在我国的发展现状仍然处于比较尴尬的位置，一方面在人们的传统观念里，继续教育仍然不算是“正规教育”。当前我国对教育非常重视，国家在基础教育和高等教育中都投入了不少力度，但继续教育在社会上含金量比起学校正规教育要低的多，所以优秀的教师不愿意投身于继续教育中。另一方面，继续教育中的不少教师也只是拿现阶段的工作作为跳板，一旦机会成熟，就会离开继续教育领域。因此，继续教育师资力量缺乏，师资队伍不稳定。

（二）继续教育的方式较为老套继续教育的教学方式比较老套，一是教师上课方式比较传统。如今国家大力提倡素质教育，但是继续教育仍然采用传统教师讲，学生听的方式。并没有考虑学生的课堂主体地位，加上继续教育面对的学生都是成年人，这种方式的教学效率更加低下。二是课程老套，如今科技更新速度迅猛，而继续教育的课程仍然比较单调，并没有突出特色，不能符合多元智能发展理念。

（三）继续教育多为了应考大多数学生选择继续教育的目的统一，都是为了拿学历或者拿资格证书，所以最终的目的就是为了应考。因此，学生学习也是直接以考试为导向，并且有时候所学知识与自己所从事的实践工作毫无关系。这样，就严重违背了多元智能发展的要求。

四、如何更好地推动继续教育人才的培养

（一）继续教育领域引进更多教育人才继续教育领域要提高继续教育教师的薪资福利待遇，并且给教师发展的空间，以吸引更多的优秀师资力量。同时，教师的薪资可以与教师在教育的绩效挂钩，鼓励教师勇于突破自我。同时，对原有的教师要加强技能培训，保证继续教育教师自身知识来源的前沿性，随时跟上时代的步伐。

（二）创新继续教育方式继续教育的方式要予以创新，一方面教师要根据成年学生的特点，创新教育教学手段，以学生为课堂主体，鼓励学生自行探究思考，提高学生的分析能力、创造能力，而不是一味灌输理论知识。另一方面，继续教育对课程方面也要进行改革，继续教育的教材课程不应该高度统一，而是要体现学生自身实践的需要。

（三）坚持理论与实践的共同发展继续教育的根本目的，是为了让学生更好地投身于自己的工作实践中，而不是一味死记硬背，学习一些理论知识。所以继续教育无论是资格考试，还是学历提升，考试方面都不应单纯考核学生的理论知识，而是要注重理论与实践的共同发展。一方面，在教学方面，教师不应一味以考试大纲为教学内容，而是要注重在讲解理论知识的同时，发展实践。另一方面，继续教育考试应进行改革，可以在开展理论考试的同时加入实践的因素。同时继续教育的学生也应该转变理念，不要带着太大的功利心，应该明白学习不只是为了拿证书，提学历，也是为了未来的工作、生活而学。

五、结语

继续教育发展到今天，在多元智能理论的影响下，有了不少的完善和改变。因此继续教育在多元智能领域的指引下，应该努力结合实际情况，分析当前继续教育领域内存在的不足，明白当前继续教育哪些地方需要改善，并提出相关策略。例如，努力引进优秀师资力量，创新教育教学方式。坚持理论与实践的相统一，从教师教育方式、考试方式等方面加强继续教育改革，以培养更多符合社会需求的人才，推动整个社会的发展。

参考文献

[1]张晓玲.英国继续教育教师专业标准的沿革、规律及启示[J].教育与职业,2019(24):62-69.

[2]王心薇.多元智能理论视域下继续教育人才培养研究[D].太原:山西大学,2016.

[3]李光,王心薇.多元智能理论视域下继续教育人才培养[J].河北大学成人教育学院学报,2016,18(1):22-25.

作者：邹耀阳 单位：吉林建筑大学

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