关于生命生存生活的三生教育研究　

【摘要】在社会整体价值无限被放大的当下，人的自我价值往往被有意无意的忽略而得不到关注，社会竞争的加剧，也使人的精神领域面临着巨大的压力，学生自杀轻生、网瘾暴力、吸毒等不良行为的发生频率也与日俱增。面对这种严峻问题，“三生教育”应运而生。学生通过生命教育、生存教育、生活教育，树立正确的观念，提升自我素质，完善自我能力，成为综合型人才。

【关键词】生命；生存；生活；“三生教育”

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。生命、生存、生活可以理解为人生中的三个层次，是不可或缺的内容。从哲学的层面来说，生命、生存再到生活，人的自然属性和生物属性，呈逐渐递减，但其社会属性是逐渐递增的，生命、生存和生活也就构成了人生的一个整体。因此，“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培养；如何获得主体自由是生存教育的关键；而对于生活教育来说，目标则是对人生的洞察与通晓。三生教育体现了以人为本，其包含的三个方面之间也是相互联系，缺一不可，对于学生培养正确的人生观、价值观、世界观，成为高素质人才，具有重要作用。

一、生命教育是前提，要重视生命教育

生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在学生认识生命，尊重生命的同时，能够使学生积极主动地去提升自我生命质量，实现生命的价值与意义。在这过程中，不仅要使学生认识到生命的变化规律，而且还要让学生明白生命的广泛含义，尊重爱护自我生命和他人生命，树立健康正确的生命观。同时，通过学习，学生也能够以个体生命作为着眼点，和谐的与自我、他人和自然建立关系，从而促进生命和谐发展。生命教学的进行，不能机械化地进行书本教育，以我们学校开展生命教育为例。在每一届新生入学时，每个班主任都要协助学校做好调查，为每一个学生建立心理健康档案。通过科学严密地分析，根据档案为新生制定符合实际情况的生命教育规划，再结合各学科特点，使用创新型教材进行“三生”教学任务，而不是万年不变的机械教学。同时为激发学生兴趣，学校结合网络、课堂和课外开展了丰富的活动，播放生命教育视频，进行“生命教育情景剧”比赛等，使学生参与到生命教育中来，而不是被动接受书本知识，取得了很好的教学效果。

二、生存教育是关键，要强化生存教育

生存教育作为“三生教育”的关键，是帮助学生学习相关的生存知识和生存技巧，强化学生的生存意志，提高学生的生存能力。通过生存教育，学生可以学会如何应对生存危机，摆脱生存困境，选择正确的生存方式，从而合法高效地解决生存问题。生存教育有利于学生形成正确的生存观，也在一定程度上来说，为学生的健康成长打下了坚实基础。“5.12汶川大地震”中，经常进行地震演练的学校，其学生幸存率远远高于不进行地震演练的学校，这有力地说明了生存教育的重要性。生存教育的进行重点在于与实践的有机融合。我们学校每月定期开展地震演练和突发事件疏散演练，并且为了切实提高学生的生存能力，在结合了学生的心理特点，我们开展了灭火器使用比赛、生存知识竞赛等活动。将生存教学与学生活动有机融合在一起，既提高了学生的兴趣，使学生在快乐中掌握必要的生存技能，也实现了教学目的。将生存教育融入到学生生活中，使学生快乐健康的成长。

三、生活教育是方向，要贯彻生活教育

作为“三生教育”的方向和目标，生活教育是让学生通过具体的实践，掌握生活技能，养成良好的生活习惯，珍惜生活，树立正确的生活观。在生活教育的学习中，学生能够认识到我们的生活，是由物质与精神生活、个人与社会生活、职业与公共生活等组成的极其复杂的复合体，从而追逐正确的生活；也能够形成良好的社会责任感，提升自我素养；还能够正确的认识生活，立足现实，做出正确的生活选择。为了贯彻生活教育，增强学生的生活能力，树立正确生活观，学校可成立“青少年生活组织”。在学校相关领导教师的带领下，定期带领学生进行生活体验，在这段时期内，让学生学会动手，自己解决吃饭、缝衣等生活问题，并且定期举行交流会，让学生分享彼此的思想看法。通过这种方式，我们学校的生活教育取得了巨大成果，学生认识到了生活不易，体会到了父母的辛劳，拒绝骄奢淫逸之风的形成，树立了正确的生活观。

四、结语

实践证明，生命、生存、生活的三生教育对于学生形成正确的生命观、生存观和生活观具有重要的积极作用，也是学生正确人生观、价值观和世界观形成的重要保障。三生教育的实施也是素质教育改革的必要组成部分，对于塑造学生良好品格，完善学生综合素质，增强学生综合能力方面极具促进作用。当然，三生教育的发展也存在着许多问题，但我相信，在不懈地努力下，我们国家的教育会取得辉煌的成就。

【参考文献】

[1]杨国良.全面实施“三生教育”的方法、成效、经验和思路[J].昆明学院学报,2010,(01).

[2]罗明东.“三生教育”本质论―――关于生命、生存、生活教育本质的思考[J].昆明学院学报,2009,(01).

[3]王振亚.“三生教育”之于人的发展的意义[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2010,(01).

作者：陈凤兰 单位：江苏省盐城市田家炳中学

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