教育教学改革研究与探索
一、高职教育发展现状
在我国高职院校教学实践过程中，我们发现，“双师型”的教师还是比较紧缺，教师在入职后对本行业的关注度不够。更多的时候，教师还是埋在课本里进行闭门造车式的教育。理论教学过多、没有实训设备或实训设备严重老化落后、校企信息不对接、上课沉闷学生没有互动反馈、和兄弟院校没有交流……种种状况的出现，制约着高职教育教学的长远发展。反观师资，能够成为高职院校的教师，都是本科或研究生毕业，这些教师本身就受到传统的填鸭式教学影响，教育教学手法相对单一，面对一群学习能力不强，基础知识薄弱的学生，往往有一种“哀其不幸，怒其不争”的感觉。一个高职院校，如果没有精准把握自己的办学方向，没能意识到实践教学的重要意义，没有一群潜心钻研行业动态和教学方法的老师，没有形成“理实一体化”的教育理念，那它必将成为本科教学的压缩版，只能纸上谈兵，无法让学生将理论与实践挂钩。
二、高职院校改革方案
高职院校在招生是最后一个批次录取，随着高校的不断扩招，高职院校录取分数线一降再降，辽宁省2018年高考高职类院校控制分数线仅为180分，因此，学生文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些，差生相对多一些，学习能力普遍较差，在这种情况下，针对学生现状，培养高素质、技能型人才，符合社会企业用人需求，改革传统高职院校教育教学模式显得至关重要。
(一)课堂改革
高职教学的课程设置应考虑学生未来的职业，应按职业岗位的能力要求设置课程。现有课堂普遍存在机械、呆板、沉闷的教学现状，教师应采取多种措施，实现翻转课堂，以学生为主导，知识点讲解以就业为导向，改变传统以教材为中心的教学模式。鼓励教师开展多样式的教育教学，大胆处理教材，取其精华，激发学生的学习热情，使学生勇于投入到课堂之中。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果让学生充分行动起来，自己动手动脑操练，从而训练学生的能力。
(二)政行企校联动
高职院校更应突出其实用性特点，走出校门的学生应具有一技之长，可以妥善处理并应对本专业常规问题。这就要求教师在教学过程中，除了向学生讲授理论知识以外，更要注重国家、行业、企业新动态，把最前沿的信息资讯带进课堂，让学生做到“眼观六路耳听八方”，引导并培养学生自我学习能力，学会在团队中合作。
(三)实践教学
在教学方法上，老师喜欢传统教学方法，重理论，轻实践。在人才培养方案中实践课时，虽然达到半数以上甚至更多，但受实训场地、设备、人员的制约，不能严格执行，由于缺少实践教学，一些行业或是国家级比赛也无法参加，实践教学效果大打折扣。同时也影响了学校的品牌建设。因此，无论是教师还是学校，都应充分意识到实践教学的重要性，并真正将实践教学应用到学科中，以期能够以赛带练，以练促教，以教促改
(四)教师自我提升
提升职业教师教学能力，关键还是要看内因。教师应发自内心热爱教育事业，有提升教学能力的迫切愿望，并期待能为学院的教学改革贡献力量。
三、高职院校改革具体措施
针对以上高职院校在实际教学中存在的问题，提出如下解决问题的方法。
(一)课堂改革
1．教师应分析学情，不过分期许，不攀比本科，给予学生正确定位，因材施教。2．课堂方式应更加灵活，适时采用翻转课堂，提问方式灵活多变，使学生融入课堂。3．尝试创建“智能化”教学模式，实践课程主要是学生自己实践动手操作，学生往往没有时间或者有机会玩手机，而理论课一般是以多媒体教学为主，影响学生行为的能力较弱，如何改变理论课学生手机不离手的现象是非常值得研究的问题。教师在课堂教学中充分利用手机互动性特点，有意识的开发智能手机的学习功能，如设置调查问卷、作业提问、查阅材料等，引导学生正确运用手机，提高教学互动性和参与性，激发学生学习兴趣，提升课堂新引力，逐渐改变课堂玩手机，上课不听讲的习惯，从而提高教学质量和教学效果。4．组织课外展览，让学生了解自己的专业，热爱自己的专业，对专业有强烈的期待。5．开展专业竞赛，由任课老师进行指导，增强学生对本专业的认知，还可为今后参加各类比赛做人才储备。6．赏识教育，找到学生的闪光点，增加学生自信心，从而带动学生学习的主动性。
(二)政行企校联动
1．通过微信、微博、订阅号等形式，关注行业最新动态。将国家、行业、企业最新信息带进课堂，对一些学生毕业参加工作能实际用得到的讯息，要结合课本知识点进行讲解。做到“源于课本，高于课本”。2．校企结合，挂职锻炼。鼓励学校或系院牵头，进行校企合作。对于一些没有企业经验的老师或是从行业出来很久的老师，进行挂职锻炼。从老师的层面认真了解本行业的实际情况，从基层做起，深入实践，了解行业基本操作，在授课过程中结合自身挂职锻炼经验进行讲解，有理论，有实践，课堂也更生动，更有说服力。3．对企业定期调研走访。了解企业需要什么样的人才，在用人的过程中遇到什么问题，教师将企业在用人过程中遇到的问题汇总、整理、分析，形成报告，并提出具体解决方案，以应用到后续教学改革中。
(三)实践教学
1．购买实践教学平台，增加实践教学，增强学生动手操作能力，让学生直接模拟工作情形，将知识点结合到业务当中形成实验项目，强化知识在实际工作的应用和学生对知识点的理解;将风险点和操作的异常点结合到实验项目中，锻炼学生的风险意识和异常处理能力;将时间和成本等约束条件设计到实验项目中，锻炼学生的时间观念和成本意识;将业务信息设计至不同模拟岗位之中，提高学生实验过程中的互动与沟通;通过模拟企业典型工作任务，来引导学生形成系统的工作思维，养成良好的工作习惯。2．通过实践教学平台演练，熟悉各种软件操作，带领学生参加行业或国家级比赛，让学生开阔视野，教师在具体指导实践过程中，掌握学生薄弱知识点，改进教学方式，巩固强化练习，在参加比赛的过程中，与兄弟院校学习交流，不断提升自身业务素质。
(四)自我提升
1．组织教师参加与行业或与教育教学有关的各类培训和比赛，在培训和比赛中交流经验，汲取他人长处，内化为自身动力，勇于自我突破。2．对自己的工作开展定期总结反思。在反思的过程中，思考自己取得的成就和有待改进的地方，针对遇到的瓶颈问题，多向有经验的老教师请教。鼓励教师间相互听课。所谓“尺有所短寸有所长”，每个老师的授课方式不同，课堂管理也各有差异，教师相互多听课，必能裨补缺漏，有所广益。3．鼓励教师编写校本教材。目前，很多高职教材在内容的选取上仍然是本科教学内容的压缩，高职教育特色不明显，实践性不强，与学生互动性差。因此，应鼓励教师根据所授专业和学生不同，积极编写适合本院学生的校本教材，以满足职业院校教学要求。4．鼓励教师多看书，多学习。书籍是人类进步的阶梯，所谓开卷有益，其实就是将前人总结的经验、教训、科技、文化等，以快速习得的方式转化为自身前进的动力。多看一些有关教育教学书籍，能开阔思维模式，锻炼思维能力，厚积薄发，通过不断的日积月累，使自己在教学能力上得到潜移默化的提升。5．鼓励教师参加各类科研活动，提升教师科研能力。高职院校应给予教师更多地参与市级、省级及国家级科研课题的平台，通过参与专业科研课题研究，将科研成果运用到实践教学中，教师提升自身教学能力和专业业务水平。
四、总结
在我国，传统教育模式强调“学而优则仕”，而重视实践技能的职业教育等教育有着极大的差别，不能被社会同等看待。国家应当明确高职教育在高等教育中的地位，出台必要的政策规范高职教育发展，社会应以包容态度对待高职院校毕业学生，高职院校也应从学生实际状况出发，了解社会企业对于高职院校用人专业和需求，而不是盲目跟风，一味地开设“高大上”专业，组建一支理论基础扎实、专业过硬“双师型”教师队伍，培养社会生产、建设、管理、服务等第一线需要的应用型、实用型高级专门人才。
参考文献:
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［3］罗燕．基于日本“官产学”合作模式完善我国职教集团办学体制［J］．辽宁省交通高等专科学校学报，2015(2):53－56．
［4］李晔．高职院校教师教学能力提升策略研究［J］．大东方，2017(5):77－78．
作者：叶雨 陈璇 滕飞 单位：大连航运职业技术学院
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