会计专业创新创业教学模式探讨　

摘要：应用型本科的财务管理课程应作为一项通识教育融合进创新创业教育模式中，会计专业应把财务在创新创业中的应用作为会计专业教学目标的一部分，研究会计专业创新创业教学模式的建立。在该教学模式中，将“以学生为中心”作为最大特点，改革现有的课程设置、教学方法、教学手段、教师素质、考核方式，学校应该在学生选课制度、对教师的培养和激励政策、教学设施的管理上提供条件，以推进该教学模式的改革。

关键词：应用型本科；会计专业；创新创业教育；教学模式

创新创业教育与专业教育的融合是目前应用型本科面临的问题，财务问题在创新创业过程中必然遇到，要求对会计专业创新创业的教育教学模式进行改革。

一、创新创业教育与应用型本科会计专业教育融合的必要性

（一）创新创业教育要求建立财务通识课

1.未来的创新型人才应具备财务管理基本知识与技能

国家对应用型本科院校的专业教育提出的目标是培养具备学习能力、实践能力、创新能力的人才。虽然各高校已经将创新创业教育纳入了教学体系中，但是，创新创业课程一般都单设，没有实现创新创业教育与专业教育的全面融合。未来的创新型人才应具备个人理财能力，未来的人才还应掌握在创新创业中的财务分析、财务决策、纳税筹划、成本核算与控制、资金预算等能力，这些能力的培养使创新创业财务通识课成为必要。

2.大学生创新创业实践中存在的问题说明创新人才缺乏基本的财务管理能力

有的大学生创新创业项目开始时干劲冲天，最后不了了之，成员缺乏财务管理能力是重要的原因，在创业过程中财务控制弱化，不能有效的避免资金链断裂。非会计专业的学生对学习财务相关知识的热情一直很高，设置创新创业财务通识课是打破学科界限、集约教学资源的有效措施。

（二）会计专业教育必须达到创新创业教育目标

会计专业的学生要成为未来的创新型人才，对会计人才的要求已经不再是会计核算，而是财务预测、决策，税务筹划等财务管理能力，他们有可能成为创业人员或为创新创业公司提供财务咨询服务，创新创业教育与会计专业教育的融合是应用型会计本科必要的转变过程。

二、应用型本科会计专业创新创业教育模式的构建

该教育模式构建最大的特点就是“以学生为中心”，研究学生的学习行为，充分发挥学生学习的主动性，提高学生的学习效率，从而获得更好的学习效果。

（一）课程设置

课程设置应打破原来按理论和学科设置课程的方式，从学生的学习目标，即解决创新创业中的财务问题的角度出发设置课程。1.财务分析课程。对投资项目的财务可行性分析及企业成立以后的财务状况、经营成果、现金流量进行分析。2.资金预算课程。预测企业的现金流量，保证有效的利用富余的现金创造收益和及时筹措短缺的现金。3.创业资金筹措和手续办理课程。熟悉国家的政策倾斜，选择新创企业的筹资渠道、企业设立手续办理、新公司建账等。4.成本分析与控制课程。分析影响成本的因素，进行成本控制。5.纳税筹划课程。了解网络报税，核算应纳税额，熟悉税收优惠政策，合理避免企业不必要的税费支出。6.财务责任考核课程。建立责任中心，落实责任到人，评价责任主体业绩，制定激励政策。7.利润分配决策课程。对取得的经营成果合理选择利润分配政策。8.电子商务课程。熟悉互联网金融的财务问题，包括互联网达成销售或购买协议、交易成功后出具网络电子发票、通过网络货币进行交易等。

（二）教学方法

以学生为中心的创新创业财务通识课程的讲授不再按理论学习、例题讲解、练习巩固的方式进行，更像是专题实训，课时长短不一，一个学期内各类课程可相继开设，完成一个专题再接下一个。对于完成项目需要的理论知识有哪些，教师会推荐参考资料和书籍，由学习者自己课外完成，有疑问的地方可向老师求助，老师根据情况选择在课堂集中讲授，一般课堂的主要内容不是讲授知识，而是提问、讨论、总结。1.任务驱动式教学。教师以学生的学习为出发点，设计任务目标、分组、组织学生完成任务，要求学生掌握理论知识，推荐参考书目和网站，设计或制作微课，对学生的工作成果进行评价和打分。2.情景教学。课堂教学要接近创新创业经营的实际情景，教师探索各种方式。比如，采用创新创业过程中财务管理业务的真实案例；也可以从学校的创新创业项目中选择案例作为课堂任务。使学生从企业财务管理人员的角度出发去考虑如何解决问题，深刻理解和掌握相关的知识和技能。3.分组讨论教学。将学生分成小组，组内分配不同的角色，通过分工与合作，督促每一个组员参与其中，通过讨论强化知识，明确运用。考核时，小组成员要一个个做汇报，评委对报告人进行打分。

（三）教学手段

1.利用课堂教学。以学生为中心的教学并不是降低教师在教学中的地位，也不是排斥课堂教学。要根据课程的特点和课程不同的进程采用课堂教学与其他教学方法的交叉结合运用。2.利用实验实训室教学。一些教学内容需要在实验实训室中进行，比如网上报税、财务投资决策、财务预算、财务软件的运用等。3.利用网络教学。学生在教师推荐的网站上搜集资料，教师利用网络建立课程的学习群，以便学生随时讨论和交流，教师及时解答。教师将一些知识点制作成慕课、微课、视频、精品课等，发到网络上提供给全校学生自学。4.利用实训基地教学。学生在校内外的实训基地观摩和实习。5.报告、讲座。邀请有丰富经验的创业人士给学生做报告和讲座，也可以请学校孵化基地正在进行创新创业项目的同学给学生们介绍经验。6.专题培训式教学。课程课时灵活，可以将一个课程分解成多个专题或培训。比如纳税筹划课程，按税种进行各个培训，教会学生如何计算应纳税额和如何进行纳税申报。7.必修与选修相结合。对于会计专业的学生，创新创业财务通识课如果与专业课重合，可设置成一个，并设为必修课；对非会计相关专业的学生，可将财务通识课设为选修课，在全校范围内选课。

（四）教师

1.转变观念，学习以学生为导向教学方法教师从研究学习者的学习行为入手，以学生为中心，设计教学过程，解决教学中出现的问题，对教学状况进行控制。2.加强业务实践教师要了解业务、熟悉业务环节、解决有可能出现的状况，必须每年拿出一定的时间参加实务工作，理论学习和实践学习齐头并进。3.完善新的教材和教学辅助资料教师在教学摸索中，根据几轮的教学实践形成自编教材。教学中推荐给学生的参考书目也需要教师精心选择，还有一些提供给学生自学的视频、慕课、微课的制作也是全体教师长期的繁重工作。

（五）考核方式

传统的试卷不再合适新的教学模式，需要采用以下更合适的考核方式。1.实践报告打分。教师制订一定的模式和标准，要求学生对学习和实践过程进行总结。2.多方打分制。在给分方面，为避免教师一人给分带有主观性和误差，可以通过多方打分的方式进行。比如，可由教师打分、小组成员打分、企业实习指导教师打分、小组以外的同学打分，最后计算出总分。3.按任务完成的情况打分。有些课程的进行过程中相应会产生不同的结果，可以根据不同的结果给分。比如，设立的一家企业是否成功，网上报税是否合格正确，财务预算是否正确、财务分析是否正确、运用财务决策软件新成立的企业效益如何，这样的课程项目就可以根据任务完成的好坏给分。4.任务汇报打分。小组成员进行任务汇报，选出评委给予打分，评委可以是老师和其他组的成员。汇报可采用PPT工具，自我陈述完毕后评委可提问，通过计算平均分给出最后的分数，事先应制订评分的标准。

三、完善应用型本科会计专业创新创业教育教学模式的措施

（一）课程设置具有全局观，学生选课打破学院、专业的界限

创新创业财务课程，会计专业的学生可以在专业理论知识课程学完的基础上，将这些课程作为必修课；非会计专业的学生根据自己的兴趣和未来规划将其作为选修课程。学校需要从全校课程设置的角度出发，设置课程的学分、学时、开设学期，满足学生修习学分的需要。

（二）完善硬件设施，设备的管理方式要适应新形势

学习小组更频繁的申请实验室、实训室和教室，学校需要利用相关的教学资源配置软件，方便学生学习和实训的需要。要探讨管理制度以保证资源的利用效率，也能保护教学设施的安全。

（三）为教师提供研修和实践的支持

教学模式的建立中教师是关键，要提高教师素质，学校要提供财力和制度上的支持。组织教师参加相关培训，为教师提供到企业带薪挂职锻炼的机会。在新的教学方式的实施上给予鼓励和推广，对于新教材的编写提供硬件和软件的支持。

（四）加强与实务界的深度合作

应用型本科创新创业教育与专业教育的融合、高校教育与实务界的交流与合作将达到空前的高度。创新创业财务课程是为了解决高校金字塔中受教育者与实践脱节的问题，要求不但能胜任实务工作，还要具备未来实务界发展所要求的专业素质。企业要更频繁的与学校沟通交流，派出优秀的专业人才和创新创业精英到学校给学生提供指导，提出自己的人才培养需求，培育专业人才。学校也需要派出学生去企业参观实习，派出教师到企业挂职锻炼。逐渐把企业打造成学生学习的校外课堂，把学校打造成学生校内实习模拟的企业。

参考文献：

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[2]王有红.大学生创业团队的财务管理问题及其对策浅析――以广东岭南职业技术学院为例[J].财会学习，2016（07）.

[3]吴维仲，李国庆，关晓辉.以学生为中心的教学改革思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（03）.

[4]刘世明，陈惠红.基于创新创业教育的财务管理通识课教学改革[J].阴山学刊（自然科学版），2017（10）.

[5]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析[J].中国商论，2015（07）.

作者：毕克如 单位：大连财经学院

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