艺术设计专业课程与思政教育融合创新　

【摘要】本文主要从高校艺术设计专业课程思政的现状、艺术设计专业与思政课程融合的必要性、高校艺术设计专业课程思政的实践路径、思政内容融入艺术设计专业课程的实施对策四个方面进行分析，探索艺术设计专业课程与思政教育融合的有效途径。

【关键词】思政课程；艺术设计专业；融合

随着高等教育的快速发展，思政教育工作受到了高度的关注。开放的教育环境，虽然能让我们更多地了解世界，但对中国传统文化的解读却在逐渐弱化，过“洋节”胜过“传统节日”是近几年来较为突显的一种现象。目前各行业、企业也对高校毕业生的道德修养、人格品质、职业道德等提出了更高的要求。而现下高校思政教育工作往往依赖于单一的思想政治课程教学，无法满足企业对人才培养的新要求。因此，如何用好专业课程这一渠道，将思政内容有效地融入到专业课程中，融入到课程教学和改革的各个环节、各个方面之中，真正实现立德树人、润物无声的效果是关键。2020年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中写道：“艺术类专业课程，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”这不仅给出了艺术类专业课程思政的指导方向，也明确了艺术类专业课程思政的实施内容。对于艺术类专业的学生来说，将专业课与思政内容相结合，是接受思政教育最有效的途径。

一、高校艺术设计专业课程思政的现状

一般情况下，普通高校艺术设计类专业学生正处于18～24岁的年龄段，生理上已经成熟，思想上正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。不同高校不同艺术类专业的定位不同，培养目标也不同。以应用型技术类大学为例，此类学校在着重培养学生专业技能的同时，立足学生自身，培养具备良好道德素养、职业道德的“专业接班人”。而艺术设计类专业的学生有其自身的特点：他们大多自由散漫，不喜欢条条框框，对待专业课较为认真，对待文化课尤其是思政类文化课形成“敷衍了事”的学习状态。这一年龄段的学生，大多自我意识较强，不愿受约束，想要突显自我、展现个性。

二、艺术设计专业课程与思政教育融合的必要性

（一）思政教育能够提高学生的思想素养思政课程的内容涵盖面广、包容性大。通过思政课程的学习，能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能够提升学生的自我修养。思政课不仅是提升学生自身思想素养的有效途径，其内涵要义与艺术的本质也有着某种层面的联系性。把握好这种联系，能够更好地指导高校艺术专业学生的思想提升和能力提高。

（二）思政教育有助于培养有知识有品德的接班人思政教育内容包含文化价值、民族内涵、时代传承、红色历史等。对于这些内容的了解和学习，有助于弘扬社会主义核心价值观，从而增强大学生的大局意识、核心意识等，使其更好地发挥自身的价值，成为有知识有品德有作为的社会主义接班人。

（三）思政教育能够丰富学生的传统文化知识传统文化是民族的根基，现代年轻人对传统文化的了解越来越少，情感越来越淡薄。用好思政教育课堂渠道，让学生更多地了解我国优秀的传统文化，不仅能使学生树立良好的文化传承观念，更能提升学生的文化自信。

三、高校艺术设计专业课程思政的实践路径

（一）提炼艺术设计专业课程中蕴含的思政元素在了解思政课程内容的基础上，探寻、提炼艺术设计专业课程的精神文化、思想内涵和文化价值等内容，通过专业课教学，将二者融合。通过专业理论的传授，在潜移默化中形成内容传达，通过专业实践，进行内容演化与延伸。

（二）把握学生需求，找准教学突破口利用专业课的特点，以学生的兴趣、需求为切入点，对当下热门的设计手法和经典、特色案例等进行分析，将思政内容植入其中。同时，可发挥榜样的作用，让学生形成对比，从而引发思考，提升其思想境界。

（三）提升实践育人水平以优秀文化思想沉浸式的方式展开课程思政。艺术类专业课授课过程中，可通过不同的课题锻炼学生的团队协作意识、责任意识和创新意识等，让学生在在实践中体会。

（四）完善课程评价体系在学生的能力考核、实践制作等方面将团队协作、责任意识、创新意识等纳入评价环节，努力发挥课程思政内容的引导作用。

四、思政内容融入艺术设计专业课程的实施对策

为了更好地将思政教育与艺术设计专业课程结合，改变以往的教学模式，提高教学的实际效果，本文以插画设计课程为例，在教学思路、方法、效果等几个方面进行尝试，在探索中前进。以往教学中大都以插画的相关知识、分类及应用为主进行讲解与实践，教学方法相对单一，从学生的反馈及教学效果来看尚可。但现下企业对设计专业毕业生的素质要求不断提高，不仅要求其专业技能过硬，更要求其具备良好的思想品德。首先，爱岗敬业，吃苦耐劳。艺术设计专业的毕业生大多面向设计行业进行择业，设计师工作压力大、工作时间长。而现在设计类专业大多为“90后”“00后”的学生，生活条件相对富足，吃苦耐劳精神相对欠缺，“坚持到底”的毅力较弱。其次，诚实守信，为人真诚。诚实是中华民族的传统美德。只有诚实待人，才能更好地赢得客户的信任；只有为人真诚、认真负责，才能得到同事的认可，更好地融入团队。最后，积极探索，有创新意识。任何一个企业都希望自己的员工勇于探索，积极思考，以开放的视野来完成工作。结合以上这些方面，插画设计课程可以在教学思路上，探索将用人单位的诉求与专业技能相融合，将团队协作、创新精神等融入实践教学。同时，将传统文化融入课程实践环节，不仅是对设计元素的实践应用练习，更是对传统文化的传承与发展。教学中，将企业项目、大创项目、竞赛引入课堂，不仅能锻炼学生的实践能力，还能有效解决创新实践、团队协作等方面的问题。应该说，插画设计在保留专业内容的基础上，将课程思政以实践制作的形式引入课堂，不仅锻炼了学生的专业技能，使其在实践过程中学会了思考，探索了平面图像背后的意义，而且提升了其精神素养，从而达到了思政教育与艺术设计专业课程相结合的目的。

参考文献：

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[5]潘学良.关于“四个自信”教育贯穿高校思想政治理论课教学全过程的思考[J].思想理论教育导刊，2016.

[6]刘石成.活动型学科课程冷思考：误区、问题根源以及改进[J].教学月刊•中学版（政治教学），2019.

作者：刘煜哲 单位：辽东学院

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