书法艺术教育中情境教育学理论的运用　

摘要：茶文化本身具有宁静致远特征，这与书法艺术教育不谋而合。二者都有利于加强对学生道德情操的培养。因此，情景教育学理论在应用时应加强对茶文化的融入，这样才能有效提升高校书法艺术教育的深度和广度。本文将分析情景教育学理论概述，并讲述高校书法艺术教育的作用，还会阐述茶文化下情景教育学理论，在高校书法艺术教育中的应用，期望有效提升高校书法艺术教育教学质量和教学效率，为学生综合全面成长奠定基础。

关键词：茶文化；情景教育学理论；高等院校；书法艺术教

书法艺术教育和茶文化都属于优秀传统文化，在书法教育中加强对茶文化的融入，不仅能有效引导学生加强对传统文化的认知，也能促进优秀传统文化的传承和发扬，从而使我国文化软实力不断提升。高校学生即将面临毕业和工作，这一时期难免产生茫然心理，加强书法艺术教育，可以引导学生加强对社会发展的适应，也能培养审美意识和审美能力较强的高素质复合型人才。由此可见，高校要加强对书法艺术教育的重视，并积极利用情景教育学理论展开相关教学工作。

1情境教育学理论概述

情景教育学理论认为，教师根据教学内容，有目的的创设相关生动场景，不仅能加强学生的动态体验和感受，也能使学生加强对书法艺术教育的全方位理解，并有效激发学生的创作灵感。情景教育的原理是通过创设相关情景，对学生的情绪和情感进行引导，以此提升学生的情感体验，从而使学生可以深入加强对书法艺术教育的全方位理解和认知，也能为学生构建和谐的教育氛围。书法艺术教育教师在教学中加强对情景教育学理论的融入，并积极利用茶文化内容构建情境教育模式，不仅能有效培养学生的创造力和想象力，也能使学生思维和审美能力得到拓展，更有利于学生加强对书法艺术教育内容的全方位认知。同时，情景教育学理论具有生活性、学科性等等特点。生活性是指教师会根据生活实际创设相关情景，以此加强学生对书法教育内容的直观体验；学科性是指教师可以在情景创设中，促进书法艺术教育发挥自身优势。例如，教师可以创设与书法艺术教育相关的情景，从而使学生加强对书法艺术教育价值的充分认知。

2高校书法艺术教育的作用

2.1引导学生树立良好道德意识

我国历史悠久，历朝历代都出现过很多优秀书法作品，这些作品不仅风格迥异，而且书法体和书法表现形式完全不同。学生可以通过书法艺术教育，加强对历朝历代书法家的了解，通过了解，不仅能加强对其勤奋好学精神的学习，也能学书法家的道德品质。优秀书法家不仅能为学生树立良好榜样，也能使学生自觉培养良好习惯。例如，书法大家颜真卿，具有刚正不阿的品质，其忠君爱国，宁死不降的事迹也被后代学子广为称颂。学生通过了解颜真卿，不仅能加强爱国意识和责任意识，也能认知到书法艺术教育背后蕴含的文化内容和文化意义，这更有利于学生提升文化自信和民族自信，也能通过促进书法艺术不断传承和发扬，提升我国文化软实力，从而使我国在国际的文化站位不断提升。

2.2促进学生身心健康发展

练习书法不仅能陶冶情操、强身健体，也能促进学生身心健康发展。虽然学生用手书写相关书法作品，但书法作品不仅体现学生的文字和书写功底，也能体现学生内心和精神风貌。优秀书法作品中具有丰富内涵，可以有效体现作者书写时的心境。例如，颜真卿书写的《祭侄稿》，是其为祭奠侄子而创作的，文字中会体现悲痛和凄凉，也是其心灵而至的宣泄和有感而发。由此可见，学生可以利用书法体现其心境，也能通过保持宁静心境书写优秀书法作品。同时，教师在书法艺术教育时，会引导学生加强对相关笔画和结构的反复练习，还会引导学生临摹优秀书法作品，这不仅能使学生增强自身书法功底，也能拓展学生的心境和视野，从而加强对学生意志的磨练。

2.3引导学生适应社会发展

随着高等教育由精英教育转为大众教育，高校学生数量也越来越多。因此，学生间存在的就业竞争也越来越激烈，学生必须加强自身综合能力，才能适应社会，并有效提升就业率。书法艺术教育在展开过程中，会引导学生参加相关比赛。参加比赛不仅能使学生的竞争意识增强，也能使学生的团队合作精神和团队荣誉感增强，学生也会由此增加沟通和交流能力，而这些都是社会发展需要的必备能力，也能使学生的社会适应能力不断增强。由此可见，参加书法比赛可以使学生得到良好锻炼，也能通过竞赛使学生具备竞争意识。当学生具备竞争意识后，不仅会积极开拓进取，也会具有较强的自信心，这都有利于学生未来发展，也能使学生快速适应社会。

2.4促进学生审美能力提升

书法艺术教育本身属于艺术范畴内，不仅能给人带来美好的视觉感受，也能使学生得到艺术熏陶，这都能使学生的审美意识和审美能力得到提升。例如，很多教师会在学生练习书法时播放相关音乐，这不仅能使学生与艺术进行情感交融，也能使学生的视觉和听觉都得到享受，这都有利于学生审美能力提升。同时，学生在欣赏名家字帖时，不仅能了解书法线条之美，也能使学生学会书法用笔的起与收、曲与直，还能使学生了解墨色浓与淡的影响。由此可见，书法艺术教育本身便能提升学生的审美能力，而利用传统茶文化，加强书法艺术教育，更有利于学生加强对传统文化的全方位认知，也能使学生的审美意识得到有效提升。

3茶文化下情景教育学理论在高校书法艺术教育中的运用思路

3.1课堂教学中融入情景教学模式

茶文化背景下，书法艺术教师应加强对情景教育学理论的认知和了解，通过了解不仅能将其科学合理的融入在课堂教学中，也能促进课堂教学质量和教学效率的不断提升。首先，教师在书法艺术教育中融入情景教育时，应加强对学生主观能动性的重视，培养和引导学生积极主动进行学习，这样才能使书法艺术教育更加科学化和合理化。同时，教师应根据书法艺术教育内容，创设相关情景。例如，教师在书法艺术教育中引导学生了解楹联文化时，可以以春联为例，引导学生加强对春联背景的深入认知。通过深入认知，学生能感受到家家户户用春联抒发美好愿景的心理。这时可以设置传统春节场景，引导学生在“新年”的环境下，加强春联练习书写；其次，教师要积极在课堂中与学生进行互动，也要加强对学生的实时观察。通过互动不仅能使教师加强对学生的了解，也能根据学生课堂表现及时调整教学策略和教学模式，从而确保学生在课堂学习真正有所提升。同时，教师可以积极利用茶文化淡泊的思想，引导学生加强对书法艺术教育中宁静氛围的感受，以此帮助学生加强对茶文化和书法艺术教育的深入认知。

3.2创设多元化教育情景提升书法艺术教育灵活性

教师可以根据学生个性特点为其创设多元化教育情景，通过分层式教学引导不同层次的学生共同成长。首先，教师可以引导学生加强对生活常见艺术的感知，这不仅能使学生认真体会书法魅力，也能使学生真正了解到何为艺术源于生活。同时，教师可以积极挖掘生活中存在的书法艺术，以此引导学生提升书法学习热情。例如，可以为学生举办“书法题词”“为长辈送祝福”等等活动，通过相关活动引导学生加强对书法价值的全方位认知，也使学生提升书法艺术学习兴趣；其次，教师可以在情景教育中融入小游戏，从而展开游戏式情景教学。例如，可以引导学生在书法练习时，编辑汉字偏旁部首相关的游戏，还可以引导学生书写茶道与茶文化相关的书法内容，学生通过学习不仅能加强对汉字的认知，也能加强对传统文化的全方位了解，从而培养具有社会主义价值观念的优秀人才；最后，教师可以在创设情景教学时，为学生播放高雅音乐。音乐和书法都属于艺术范畴，二者融合不仅能激发学生的书法创作欲望，也能为学生书法创作提供灵感。例如，教师可以在学生书写相关书法时播放经典音乐《高山流水》，以此使学生加强对书法魅力的全方位感知。

3.3构建情景教育时加强对信息技术的应用

茶文化和书法艺术教育都属于优秀传统茶文化内容，这些优秀传统文化在传播时，要增强其现代化特征，才能更容易被学生接受和认可。首先，教师可以在构建情景教学时，加强对信息技术的利用，通过信息技术，不仅能加强茶文化和书法艺术教育的深入传播，也能根据教材内容，及时引用我国优秀书法家的典故，还可以利用多媒体，播放茶文化与书法艺术教育相关的图片、音频、视频等等。利用信息技术进行教学，不仅能拉近书法艺术教育与学生的距离，也能积极为学生构建生动形象的书法教育情景。例如，书法艺术教师可以利用多媒体，演示书法笔画，并根据学生个性特点为其播放不同艺术家的书写习惯，从而使学生可以加强对优秀书法作品的借鉴；其次，教师可以为学生创建相关古代情景，并引导学生在情景中加强对我国传统古碑贴、书法作品等等内容的欣赏。例如，学生可以在欣赏后反复默贴，通过默贴可以使学生书法基本功更扎实，也能使学生增加创作灵感，从而使学生获得充分的视觉享受。高校提升书法艺术教育教学效果，不仅能使学生加强对书法艺术的了解，也能使学生认知到传统文化魅力，从而提升学生民族自豪感和文化自信。同时，情景教育更有利于提升书法艺术教育的趣味性，也能使学生加强对相关书法知识的深入探究。由此可见，积极利用情景教育学理论展开书法艺术教育，对学生发展具有重要积极影响。因此，茶文化视域下，教师应积极利用情景教育模式展开书法艺术教育，这样才能有效缓解传统教育弊端，促进学生个性化成长。

参考文献：

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[4]倪旭前,魏殿林.“中国大学MOOC+直播”书法教学的思考与实践[J].中国大学教学,2020(09):59-64.

作者：薛梅杰 单位：河北美术学院

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