农村儿童艺术教育思考　

1.农村留守儿童的艺术教育现状

青年农民大多选择外出打工，留守家乡的儿童正处在心理成长和人格形成的关键时期，留守儿童作为一个特殊需要关怀的群体，社会机构及教育部门有责任为儿童创造良好的艺术教育环境，实施有效的教育。农村父母虽重视孩子教育，但自身素质不高，对于教育的理解存在认识上的误区。尽管父母支持孩子学习，但不少父母存在“能挣钱就是为孩子”的片面认识，忽视与孩子进行沟通和交流，将孩子交给隔代的管护人。管护人由于精力、能力和经济的关系，很难较好的履行教育职责。孩子由于长期与亲生父母分离，虽渴望读书，但存在着心理情绪和情感依托等多种问题，造成学习成绩不佳。信息爆炸时代的到来，又让孩子获取知识的主要途径指向电视、广播和网络，庞大的信息量冲击着孩子正在形成的世界观和判断力。

2.城镇化建设为农村教育改革提供动力

近年来，随着城镇化的建设，结合当地农业特色,形成农业产品、农副产品的供应链；结合当地文化景观，发展农村旅游业，经营农家乐等方式使农村的经济活跃起来。农村的教育扩大了高中阶段的办学规模，依托地方经济发展了地方艺术教育。但是农村的音乐教育存在经费严重不足，教育改革对于中小学特别是儿童的艺术教育重视不够。一方面需要加大资金的投入，另一方面还需要加强师资的力量，给予农村教师优惠政策的同时，可开展远程教育工程，让更多教师了解新的音乐教育资讯，也让儿童感受先进教育理念带来的良好效果。此外，还可以依托当地传统文化艺术，开发具有地方特色的素质教育，争当艺术教育的先进。

3.改变音乐教育方法，开展音乐教育活动

对于留守儿童来说，音乐教育为儿童提供的不仅仅是素养训练，更重要的是精神寄托和心理安慰。音乐运用其特殊的教化功能，疏导和调节留守儿童的不良情绪。艺术教育的方式有很多种，基于农村留守儿童薄弱的音乐基础，特殊的心智的发展的阶段，情境教学应该是最接近于儿童的心理接受机制。所谓情境教学主要是指在儿童艺术教育中建构一种教学主题相关的情境，其方式可包括影像、声音、色彩甚至气味等有利于情境再现或营造的因素，以唤起儿童记忆和经验，情境教育具有多维性、综合性、生动性和再现性等特点。积极开展各项音乐活动，通过交流、学习，改善内心的孤独感，可举办歌唱比赛、舞蹈比赛、传统工艺制作比赛、艺术体育比赛、以游戏的形式体验乡土文化等活动，为强者颁发精神奖励，帮助孤独者找到朋友，促进儿童人格的积极、健康发展。

4.总结

总之，艺术教育是促进儿童终身发展的重要途径。艺术教育是整个教育体系中的重要组成部分。大力发展艺术教育，有利于和谐社会的构建，有利于教育的普及。可促进区域内各类教育和谐发展，实现教育平民化、大众化。对于农村儿童的教育问题需要加入更多的关注，才能真正把人口强国转变为人力资源强国。

作者：周晓雯 单位：河南工业职业技术学院

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