职业院校班主任工作思想教育困惑分析　

［摘要］班主任工作是职业院校教育实施的重要手段之一，承担着教育学生的重要任务。职业院校班主任工作不仅涉及思想政治教育工作，而且要负责学生日常生活管理，以促进学生全面发展，养成其良好的品质和人格，具有一定的复杂性和烦琐性。文章在分析和论述职业院校班主任工作中所面临困惑的基础上，就职业院校班主任工作强化对策进行了研究。

［关键词］职业院校;班主任工作;思想教育

班主任是职业院校思政工作的具体实践者，肩负着引导学生全面、健康发展的重要职责，需要坚定不移地落实素质教育理念，其相关工作应渗透到学生学习、生活的各个方面。与高等院校相比，职业院校班主任面对的学生综合素质较低、行为习惯不良等，加上自身工作的复杂性、烦琐性，很容易在工作实践中面临诸多困惑。有关职业院校班主任工作方面的研究备受关注。

1职业院校班主任工作中面临的困惑

职业院校班主任工作是一项系统化工程，容易受诸多因素的影响而难度增加。目前，职业院校班主任工作中面临的困惑体现在以下几个方面。

1.1思想教育困难

随着我国教育事业的发展，职业院校生源数量不断增加，组成班级的学生数量也同等上升。受遗传因素、家教因素、环境因素等影响，职业院校学生个体之间存在差异，表现出的综合素质和能力水平不一，这给班主任工作造成了一定程度的难度。在对不同个性学生进行思想教育时，职业院校班主任应该采用同样的态度、不同的方法待之。如此则对职业院校班主任综合素质提出了较高的要求，应对不同学生群体选用相应的教育内容、教育时机、教育方法等。例如，较为优异的职业院校学生，常常在日常教学管理中扮演榜样的角色，他们容易出于自身的优越感，而表现的恃才傲物、盲目自信等;而后进的职业院校学生受社会不良环境的影响，加上自律性较弱，容易产生自卑等负面情绪，严重时可能会因是非观念错误而走上歧途。对此，职业院校班主任应该给予全体学生同等的关怀，又要根据学生的成长经历、思想认知等方面的差异，有针对性地进行思想教育。新时期，如何促进全体学生的身心健康发展，成为职业院校班主任面临的重大挑战。

1.2学生管理困难

学生管理是职业院校班主任工作体系中必不可少的一部分。相较于本科生，大多数职业院校学生的行为习惯较差，普遍存在迟到早退、迷恋网络、夜不归宿等不良现象。在这样嘈杂的环境中，一些表现良好的学生也不免受到侵染，而逐渐走向堕落。这些情况都给班主任的学生日常管理工作造成了极大困扰。针对此类状况，各职业院校也采取了一系列举措，例如实行专职班主任机制、采用半封闭式管理模式等，并在强化学生管理方面起到了一定作用。但是，这种作用也只是限定在一定层次上，毕竟班主任个人能力有限，他们很难兼顾每一位学生。班主任定期巡查学生日常，对于文化素养尚可、性格偏向老师的学生可能会起到一定的管理作用，但是对于行为习惯差、网络成瘾、逆反心理强的学生收效甚微。思想是行为的主导，行为表现与思想道德之间存在一种紧密相连的关系。如何有效提高学生的思想、文化素质，引导学生产生正确的人生观、价值观和是非观等，是当前职业院校班主任工作面临的难题之一。

1.3意外处理困难

在学生的日常生活中，常常会受自身因素或外部因素的影响，而出现突发或意外事件。职业院校班主任工作的核心是促进学生全面、健康发展，因此会涉及突发或意外事件处理工作，例如打架斗殴、人身伤害等。一般情况下，意外事件具有一定的突发性和不可预判性，很难做到提前制止，而且会在班级内甚至整个校园内造成不良影响。而且，职业院校意外事件的发生并不局限在校内，有时还可能涉及校外人员，影响了社会的和谐稳定。在职业院校学生成长的过程中，班主任不仅仅是知识的传授者，更多的是学生的人生导师，其工作的价值体现在教会学生为人处世。在意外事件的处理过程中，班主任采取的态度、方式等都会影响学生的判断，也会对学生的主观感受产生影响，能够体现班主任对以生为本理念的渗透程度。因此，做好突发事件、意外事件处理是班主任工作的重要内容之一，也时常困扰着班主任。

2强化职业院校班主任工作的对策

班主任作为职业院校教育的重要参与者，其工作状况直接影响了学生的全面发展，因此需要得到高度重视。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种强化职业院校班主任工作的对策，以供参考和借鉴。

2.1树立人本观念素质

教育背景下，职业院校班主任工作的主导思想是以生为本。在具体的工作实践过程中，职业院校班主任必须重视思想政治教育，着力培养学生正确的观念意识，并引导其产生正确的行为。职业院校班主任需要深刻意识到学生个体之间存在差异，并在此指导下合理地设置教学课程，让学生在欢愉的氛围和环境中树立正确的人生观、世界观和价值观等。职业院校班主任可以通过社交软件、家庭访查等途径，了解学生的成长经历、思想动态、素质水平等，与学生之间建立和谐稳定的关系，给予他们最真切、及时的关怀。在思想教育过程中，班主任还应注意学生主观能动性的发挥，适当地放低姿态，为学生创造更多自由表达的空间，在了解其思想认知的基础上，有针对性地开展指导教育，从而使学生养成良好的学习习惯，提高他们自我判断、解决问题的能力。除此之外，在思想教育过程中，班主任还应注意与生活实践的联系，将理论知识与社会事实进行类比，深化学生的理解，并给予学生全面、公正的评价，以增强他们学习的信心。

2.2提升自身素质班

主任自身综合素质水平直接影响其工作效果。要解决工作中面临的困惑，还有赖于职业院校班主任自身职业素质和业务能力的提升。因此，职业院校应充分认识到班主任在教育体系中占据的重要地位，不断加强专业化师资队伍建设，为做好班主任工作提供强有力的人力资源支持。职业院校可以定时、定期开展班主任培训工作，及时更新他们的工作理念和思想，提高其业务能力和素质，并督促他们付诸实践。同时，职业院校还要建立更为完善的管理机制，包括学生管理机制、教师管理机制以及日常管理机制等。职业院校应该结合实际情况，在不断的摸索中对现有管理机制进行补充和优化，明确学生及教师在日常管理中承担的责任和义务，明确各方考察指标，制定完善的奖惩制度。此外，职业院校还需将突发事件处理机制纳入日常管理体系当中，在对其进行准确分类的基础上，制定与之相符的处置策略，以为班主任工作提供指导和支持，尽量降低此类事件的影响，为学生创造良好的成长环境。

3结论

总而言之，强化职业院校班主任工作十分重要和必要。由于个人能力有限，本文对职业院校班主任工作面临困境方面的研究可能不够全面。因此，作者希望教育界其他学者持续关注职业院校班主任工作，深入剖析造成其困惑的原因，并有针对性地提出更多强化此项工作建议，以提高职业教育实效，从而促进职业院校学生的全面、健康发展。

参考文献:

［1］孔竹萱.中职学校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途径［J］．职业，2015(6):45－46.

［2］王建新，俞宝明，赖素艺.职业院校班主任工作应突出德育为先特点［J］．卫生职业教育，2015(7):154－155.

［3］梁榕.“90后”背景下高职班主任工作艺术“五部曲”［J］．职教通讯，2015(19):72－75.

［4］曹世凤.论高职院校职业指导在班主任工作中的渗透［J］．教育教学论坛，2014(46):56－58.

作者：邓秀萍 单位：吉林省工程技术学校高级讲师。

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