教育心理学教学微课程应用效果分析　

摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会对于人才培养提出了更高的要求。信息时代的到来也为我国教育事业提供了新的活力，尤其是微课平台的构建以及微课教学的形式，能够以直观形象的方式辅助教师开展教育工作，提升课堂质量和效率。而教育心理学是师范教育课程体系中的重要组成部分，通过微课的形式以及平台的应用能够深化教学改革，提高课堂教学的效率。该文将从微课的概述、教育心理学教学中存在的问题分析、微课在教育心理学教学过程中应用的意义以及微课在教育心理学教学过程中应用的策略四个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：教育心理学；教学；微课程；应用；效果

1引言

随着信息技术的不断发展，我国已然进入了信息时代，信息技术被普遍应用于各个行业中，促进了行业的转型与升级。从个人方面来说，信息技术更是改变了大众生活和学习的方式，移动终端以及各种软件、资源平台的出现促进了社会资源共享的发展。在教育心理学教学中增加对微课的应用不仅符合时展的特点，还能够一改课程传统与古板的印象，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与创新意识。因此，教师应该积极探索信息技术与教育心理学课程内容的融合路径，同时不断提高自己的信息技术水平，从而提高微课程的制作质量，以取得更好的教学效果。

2微课的概述

2.1微课的概念

我们平常所说的微课，在现代化发展的背景下，指的就是利用信息技术开展的微课程或者微型课程。微课一般以多媒体教学视频、课件为主要载体，能够增强学生的学习实践体会，并实现各方面教育资源整合的目标。微课还具有短小精悍的特点，往往比一般的课程更加具有针对性，通过短时间的视频教学展示对某一个知识点的内容进行阐述。

2.2微课的优势

2.2.1内容针对性较强一般情况下，微课都是针对课堂学习的某个知识点、习题或者教学现象开展的教学行为。微课的制作和设计不仅要着眼于教授的过程，更应该关注学生的学习状态。相比传统常规课程的长时间整章课程的教学，微课对于知识点的教学更加具有专业性和针对性，能够提高学生的学习质量。

2.2.2单元学习时间短大量的研究资料显示，一个人注意力的集中有效持续时间不会超过10分钟，微课的设计教学时长基本上就保持在10分钟左右，能够提高学生的注意力，取得最好的学习效果。与传统的40～50分钟的课堂相比，微课的“短小”特点能够保障学生处于注意力高度集中的状态，从而加深学生对知识的理解。

2.2.3学习具有灵活性由于微课具有灵活性的特点，学习者只要配备移动终端就能够随时随地进行微课程学习，这样也能给予学生充分的自由和学习空间，提高学生的自主学习能力，学生可以通过对自身学习情况的反思和了解，合理地选择适合自己的微课程进行自主学习，不断提高自己的学习能力。当学生在微课学习的过程中遇到困惑时，还可以通过暂停以及重复播放的方式加深自己对知识点的理解。而常规课堂极易受到时间和地点的限制，无法实现灵活的学习，当遇到难点时也只能通过课堂提问以及课后咨询的方式解决，降低了学生学习的主动性和灵活性。

3教育心理学教学中存在的问题分析

3.1学时比较有限

受到现代教育理念发展的影响，高校中增加了类似“职前教育”“通识教育”等公共课程的学时，导致类似教育心理学这样的核心基础课程的学时被压缩。比如，当前的教育心理学课程一般为每周4学时，如果按照16周的授课时间计算，则一共是64节课。然而64节课不能覆盖学科教学的所有重点，对于教师来说，教学压力逐渐增强。在这样的背景下，教师只能对教学内容进行取舍，导致很多重要内容无法在课堂上进行一一展示和讲授，只能依靠学生的自主学习，这样的方式很难保证学生的学习质量[1]。

3.2班级人数过多

随着我国教育事业的不断发展，我国的高等教育逐渐从精英教育转变成大众教育，最突出的一点表现就是高校扩招政策的出台。然而扩招必定会导致班额过大，就会在一定程度上影响课堂教学的效果。如果现在课堂中每个班级人数为40～50人，以小组为单位开展教学实践活动的话，就会出现大约10个小组。在课上进行布鲁纳发现式教学法演练，规定每个小组的演练时间为10分钟，参与提问与讨论10分钟，则一整个班级就需要花费200分钟，换算成课时就是4.5节课。班级人数过多会严重降低教学的效率，打乱教师教学的节奏，影响学生学习能力的培养和提升。

4微课程应用在教育心理学教学中的意义与优势

4.1提高学生学习的积极性

传统教学课堂受到学时以及教室的限制，教师为了在有限的学时内完成教学任务，往往会采取灌输式的教学方法。这样的方式无法引导学生对学习内容进行深度的思考，长此以往，学生难以掌握专业知识的重点和难点,从而对自己的学习失去信心，形成一个恶性循环。微课的灵活性能够突破教学时间与空间的限制，同时还能够给予学生充分的自主学习空间和自由，让学生通过对自身的反思对微课程内容进行挑选，及时对自己没有掌握的知识进行巩固。微课平台还能够提供信息交流的功能，当学生遇到学习困惑时可以通过微课平台与同学、教师进行交流，极大地提高了学生学习的积极性[2]。

4.2发挥学生学习的主动性

利用微课开展教育心理学课程的学习和教学改变了传统的教学模式，能够提升学生的主体性意识，使学生在微课学习、讨论以及实践的过程中能够对学习任务进行落实，提升对知识的掌握度。这样一来，就能够培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主动性。

4.3减轻教师的负担

对于教师而言，课程中很多重难点在传统课堂中需要一遍遍地进行重复，才能够加深学生的印象和理解。但是微课视频的可重复性能够随时为学生提供个性化服务。教师不再需要做重复的劳动，可以抽出更多的精力对微课内容进行修改、加工和调整，极大地减轻了教师的负担，同时提高了学生的学习效率[3]。

5微课程应用在教育心理学教学中的具体策略

5.1利用微课创设教学情境

在教育心理学课程的教学中，教师可以利用微课创设教学情境，改变以往传统的教学模式，活跃课堂的学习氛围。灌输式的课堂教学手段不仅无法取得好的教学成果，还容易导致在教学的过程脱离实际。因此，通过微课的设计能够为学生创设实际的情境，从而提高学生的课堂参与率与实践能力。比如当教师在进行“皮亚杰认知发展理论”部分内容的教学时，可以结合微课创设教学情境，通过视频的方式为学生展示“认知发展”的相关案例，通过生活实际案例的体验激发学生的学习兴趣，进而提升学生主动学习的意识。

5.2利用微课拓宽师生视野

对于教育心理学课程而言，传统的教学方式采用的是以教材为主、辅以部分实际案例的形式开展课堂教学，对于学生而言，这样的教学形式不仅单调，而且还会限制住学生的思维。微课的出现改变了教学信息闭塞的局面，微课及其平台在一定程度上实现了资源的共享。一方面，对于教师来说，他们能够通过微课平台了解和接触到教育心理学最新的研究成果和教学经验。另一方面，对于学生来说，教学资源的丰富拓宽了学生的思维模式，开阔了学生的眼界，使学生能够接触到更加先进、丰富的知识，极大地促进了学生综合能力的培养[4]。

5.3利用微课实现教育个性化

对于教学来说，其根本价值和目的不只是教书，更是育人，也就是说，教师在教学的过程中应该坚持以人为本的原则，开展因材施教与个性化教育，才能够体现教育的真正价值。然而对于传统的教学课堂来说，教师很难实现个性化教育。微课在教育心理学方面的应用能够为学生提供更多自主选择和学习的机会。学生能够根据对自身学习情况的反思以及自身的学习兴趣挑选微课程内容，充分体现了微课教育的个性化特点。除此之外，微课的灵活性和便捷性突破了教学时间与空间的限制，鼓励学生开展碎片化学习，能够提高学生的能动性。教育心理学的教学也不用再受到课时的限制，学生可以通过自主学习的方式对课程的重点进行反复学习，提高学习的效果[5]。

6结语

综上所述，随着我国信息技术的不断发展，我国的教育形式也发生了改变，依托信息技术出现的微课在各个方面都显示出了自身的教育优势。因此，教师在进行教育心理学教学时，应该通过对微课的应用为学生创设教学情境、拓宽师生视野以及实现教育个性化。这样的教学方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够提高课堂学习的效率和质量，推动我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]黄兆锋.微课在教育心理学中的应用[J].湖北函授大学学报,2018,31(18):156-157.

[2]李丽,王京.信息技术影响下教育心理学的机遇和挑战[J].求知导刊,2015(10):52.

[3]韩迎春,肖雪山.微课在“教育心理学”课程教学中的应用[J].广东第二师范学院学报,2015,35(2):32-36.

[4]唐燕儿,魏旭阳.“微课”的优势与发展―――基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报（社会科学版）,2014(6):84-87+163.

[5]廖明英.从教育心理学的视角看教育手段高技术化[J].绥化学院学报,2005(6):116-118.

作者：曹斌 单位：昭通学院

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