教育心理学的教育技术学应用
摘要:通过对教育学中教育心理学的起源及教育技术学兴起的研究，对巴甫洛夫等人提出的行为主义学习理论、马斯洛等人提出的人本主义学习理论、皮亚杰等人提出的建构主义学习理论和布鲁纳等人提出的认知学习理论等教育心理学派别的概括总结，分析教育心理学在教育技术学的整个教学过程中的应用和教育技术学对教育心理学发展的影响。
关键词:教育心理学;教育技术学;应用
1问题的提出
信息技术的发展促进了生产力和生产关系的变化，特别是互联网技术的发展给社会经济、政治带来了很大影响。随着社会的发展与变化，教育心理学也得到了发展。根据教育心理学的特点，利用好科学技术，促进教育事业更好的发展。
2教育学的相关理论概念
2.1教育教化与培育，即利用已知经验和学识为人类解释
各种现象、问题或行为。“教育”这一词汇本身来自孟子的“得天下英才而教育之”。广义的教育泛指一切有目的地影响人类身心发展的社会实践活动;狭义的教育是指专门的、有组织的教育，即学校教育，本文的教育即是学校的教育。
2.2教育学
是人们研究与教育有关的现象及规律的一门社会科学，教育学在人类生产生活中普遍存在。
2.3教育心理学
将心理学的相关理论和研究成果应用在教育上，是在教育的前提下研究“人类学习”、“教育干预”、“教学心理”、“学校组织”等内容的一门社会心理学。
2.4教育技术学
教育技术学是教育学的二级学科，通俗叫法为“电教化”。很早人们就开始利用教育技术增益教育活动，比如，利用教学媒体技术教学。由于现代科学技术与教育理念的发展，给予教育技术以新的生命力。
2.5教育技术学专业
将教育技术学作为专业，培养能够利用新技术在教育领域从事有关教学多媒体及教学系统，诸如设计、开发等工作的教育技术学优秀人才的专业。
3教育心理学的相关理论
3.1以巴甫洛夫为代表人物的行为主义学习理论
这一理论产生于上世纪初，是在批判结构主义心理学的基础上逐渐发展起来的，代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等人。巴甫洛夫等人提出来的行为主义的学习理论有一个公式是“S―Ｒ”，“S”代表外界刺激，“Ｒ”代表个体受到刺激后的反应。这一理论认为个体在持续接受特定的外界刺激后，能形成一种和这种刺激相对应的表现，这就是“S―Ｒ”学习行为，这一理论认为学习就是通过不断刺激产生的反应。
3.2以马斯洛为代表人物的人本主义学习理论
以马斯洛为代表人物的人本主义学习理论是在上个世纪50―60年代产生于美国的一种新的教育思潮。当时马斯洛、凯利、罗杰斯等人反对将用在白鼠、猴子、鸽子和猫等动物身上的研究结果应用在人类的学习上，这些人主张:心理学的研究对象必须是健康人;人与生俱来的本能就是生长与发展;人是能自主的、创造的做出自己的选择;情感体验是人性中非常重要的内容。
3.3以皮亚杰为代表人物的建构主义学习理论
随着计算机和网络教育的应用，教育心理学也发生着变化，人们对它的叫法不一，但更多的人习惯称其为建构主义的学习理论。目前，建构主义的相应理论体系还未成熟，处在发展过程中，因此，只对它进行简要的梳理和概括。
3.4以布鲁纳为代表人物的认知学习理论
上世纪60年代以后，认知心理学产生，这一理论观点是开始重视研究学习者接受环境刺激的内部过程和机制，用“S―O―Ｒ”公式来取代简单没有大脑(O)参与的“S―Ｒ”公式，这一理论认为人的学习是在大脑内完成的，认为人类的学习不应当通过外界刺激产生的反应，应该是人类在学习过程中通过大脑创新与创造，这种创新与创造是可以称作认知，认知过程是学习的人运用“同化与顺应”的方法有效地促成认知结构的建立。布鲁纳、奥苏伯尔、加涅等人是认知学派的主要代表人物。
4教育心理学在教育技术学中的应用
通过对教育学中相关知识的概念和教育心理学各理论流派的起源、发展及理念的梳理，结合教育技术学的特点，分析了教育心理学在教育技术学的整个教学过程中的应用，并分析了教育技术学对于教育心理学发展的影响。
4.1教育心理学可以广泛的应用于教育技术学中
教育心理学可以广泛的应用于多个领域，它可以促进教育教学的改革，例如对学习者自我意识和学习的目的研究，对学习者的个性发展及师生关系、成败成因的研究，对学习者课堂行为与教学管理理论等研究。这些都是为现代教育技术的全面发展打下坚实的理论基础，教育心理学还可以为教学“翻转课堂”提供教育教学理念、课堂的组织结构、教育教学模式、教育教学评价、学习者的考试方式等提供理论支撑。
4.2包容的学术心态促进教育技术学科的发展
美国当代著名教育心理学家罗伯特•加涅提出，以包容的学术心态运用教育心理学，努力开展教育技术的相关研究，促进我国教育技术学科的进一步发展，建立教育技术学理论研究的实践观，注重理论研究与教育实践的结合，树立现代教学设计观，注重培养学生“学会认知”的能力，建立学习者的现代人才观念，着重培养以教学设计能力为核心的教育技术学专业的高级人才。
4.3对教学系统设计理论起到开创性的作用
教育技术是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。教育心理学拓展了教育技术学的各个研究领域，也增强了教育技术学科的内涵。
4.4为教学设计理论的发展指明了方向
教育心理学对人类学习行为进行相关研究的目的是丰富教育教学理论的知识体系，并将教育教学理论与相关原理紧密联系在一起。每个教师都可以发现一些和自己平时经验相似的东西。依据心理学的各种学习模式进行各种教育教学工作的尝试。这也是教育心理学实践观念的成功，它影响了很多教学设计研究者的相关研究工作，正是这些教学理论的存在，解决了教学中的实际问题。
4.5找到教育技术学研究的基点
人是如何学习的?学习过程又是什么样的?这些有关学习的问题，是教育教学绕不开的问题，若改进教育和教学效果，必须明白教育心理学是研究学习的相应的分类，明确各门学科教学的目的，这样，才会有一个科学的测量评价教学效果。
5结语
在我国，教育技术学产生和发展于上世纪六七十年代，很多学者及专家都为这门学科的产生与发展奠定了理论与实践基础，正因如此，才会有中国特色的教育学二级学科。本文正是从教育技术学的角度来探讨教育心理学的发展和影响，更加清晰的认识教育技术学未来的发展道路，促进我国教育心理学的进一步发展。
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赵丹 长春师范学院教育科学学院心理学教研室
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