议心理健康课教学模式
一、增强学生的主动参与意识
教师设计活动课内容要从学生心理需要出发，让他们都能主动参与进来，使学生们感觉到“我想要怎么样”、“我能怎么样”，而不是“老师让我怎么样”就怎么样。比如在《告别坏脾气》的活动时，先让每个学生写出自己所经历过的愤怒的事，然后进行合作与交流，分组讨论抑制愤怒的办法。在这一过程中，学生既交流了思想，又增强了合作意识。教师把他们总结出的方法一一写在黑板上，并进行归纳。这给他们的感觉是，自己找出了方法，自己本来是可以做到的，以前只是没有勇气去面对，没有进行细心的思考。这样，他们才感受到老师对他们的尊重，增强他们的自信，在内心深处有所感悟，有所收获。同时，加强了学生思想修养，培养学生豁达大度和坚强的性格。比如在讲感谢挫折一课时，老师可以把全班学生分成四个组，用事先准备好的大白纸和彩笔交给各组选出的负责人手中，让学生画出自己的伤心、失望、受挫的事件（可以用形象事物代替挫折，比如石头、乌云、风雨等），然后再画出你解决的方式与路径（可以用形象事物代替方法，比如太阳、蓝天、白云等）。将所画的四幅画展示在黑板前，请学生讨论交流，谈心灵收获。学生积极投入准备中，他们认为彩色纸和大白纸的作用发挥很好，即提出了问题，也解决了问题，前后呼应，使学生在帮助别人解决问题的同时，无意中把自己的想法和观点投射出来，使学生能够以人为镜、自我反思，培养了学生主动参与的意识，达到了活动的目的，也满足了不同学生的心理需要，成功地创设了让全体学生主动参与的教育情境。
二、活动中要加强教师的指导作用
整个活动的进程，要靠教师与学生的互动调节。教师不能认为把活动安排完了，让学生自己活动，就完成任务了。光有学生的主动参与，没有教师的引导，活动就可能出现偏差，不能保证活动质量，最后可能会弄得一团糟，浪费了时间，又没什么收获。因此，师生的引领非常重要。同时，教师也是一个组织者，教师的引导、点拨要恰到好处，能够引起学生的思考，并激起他们继续进行探讨互动的欲望。例如，在讲《欣赏自己》一课时，事先给每一位家长发了一份材料，让他们发现自己的孩子身上的闪光点，并把这些都写出来，同时学生进行小组讨论，你能找找自己身上的优点吗？请说给组内的小伙伴听，自己发现多少就说多少，让大家一起来分享你的快乐。小组内的同学要数一数他到底说了几条，等会儿评评小组内谁找到的优点最多。（1）请各组优点最多的同学起立。汇报自己的优点。（2）你们真棒！能发现自己那么多优点！大家为他们鼓鼓掌吧！老师要耐心地的给予学生鼓励与赞扬，使学生感到老师在欣赏他们，老师为他们的进步而真心高兴。受到鼓舞的学生就会更加努力地去表现自己。为什么也让家长参与这项活动呢？因为最了解他们的人就是他们的父母了，父母发现的优点，他们认为那一定就是优点了，所以，他们很容易接受，无形当中就提高了自尊和自信。同时，教师引导学生互相说出优点，进行“优点轰炸”，这也使得他们在得到别人肯定的情况下增强了自我肯定感，消除了不必要的自卑。
三、教师的情感投入要真诚
活动课中教师要做到精神饱满，热情负责，关心热爱学生，用自己积极的情感感染学生，主动为学生营造一个健康向上的心理环境，处在这种环境中的学生会心情愉快，思路开阔，想象丰富。如果教师冷若冰霜，丝毫不顾及学生的自尊，甚至滥用体罚，这样会严重伤害学生的心灵。内容没有变，方式没变，效果却有着天壤之别。活动中教师的情感，真诚地投入课堂中，在教育中体验到其中的乐趣，使学生能从中感受到一种无形的收获。教师的情绪感染着学生，学生就能很快地进入角色，一节课在师生共同创设的和谐愉快气氛中教学便如清风流水一样流淌，教育无痕，润物无声。可见，在教育教学过程中教师要主动调整自己的情绪，积极适应环境，保持良好的心态。
四、活动形式要多样化
在活动形式上，要多种形式并用。采用讨论、角色扮演、辩论、小品、游戏、测验以及放松训练等方式。使学生在课堂中不觉得枯燥乏味，似乎是在进行游戏一样，能够吸引同学注意，引起他们的兴趣，，利用主题活动的开展，让学生体验到活动过后确实又有所感悟。例如在讲“异性交往”这一主题时，教师采用的是辩论法，把学生分成两组，一组为正方，一组为反方。让学生对这种现象进行深刻的探讨，过程中教师不做评价，而是让学生在辩论中进行更理性的思考。这样，更能够使他们认识到利大于弊还是弊大于利，从而，培养了学生一分为二看待事物的态度，同时也锻炼了学生的口语表达能力。比如在讲授“师生关系处理”这一主题时，让学生与老师进行角色互换，学生在前面扮演老师，老师在下面扮演学生，使学生从中体验了老师平时的感受和辛劳，这样，他们就会更加尊重老师，理解老师。现在的中学生应该说学习的压力很大，不论是在学校还是家庭中竞争无处不在，有的学生还产生逆反心理。心理健康教育就是要为学生解决这些心理困惑。让学生在游戏和活动中体验到了压力的客观存在，懂得了压力给人们带来的的影响，活动中学生表现出极大的参与热情，积极性很高，全身心地投入，培养了学生积极乐观的人生态度。无论是何种形式，在心理健康教育教学活动中，教师都要遵循以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解，使学生把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多，从而培养了学生了健康的心理品质。总之，教学有法，但无定法。改革传统的教学方法是课改的一个必然趋势。学生在活动中乐于接受的方法就是好方法。
作者：刘秀丽 于晓慧 单位：安图县松江中学 安图县安林中学
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