绘画疗法在心理健康教育中的实用性　

一、绘画疗法的优势

绘画疗法是一种潜意识的投射行为，不受患者语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制，让人们自由地、充分地表达自己，有利于真实信息的收集。绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两个平行的过程。除了心理治疗之外，创造过程也为患者提供一种看待、自己所面临问题的新方式，可以在一幅作品或系列作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，把不可调和的情感合成在一起。绘画疗法使心理治疗常态化，即可以在人们的所有日常生活情境中开展。

二、绘画疗法在高校心理健康教育中的应用

绘画疗法的易操作性和反映问题的真实性等优势，使得其在高校心理教育的发展过程中，越来越多地被应用于心理咨询和心理教育当中。如何有效地结合绘画疗法的特点，使其更好地发挥效用，笔者运用专业知识实践结合对大学生做的绘画辅导活动，探索总结出绘画疗法的几条应用经验。

第一，绘画疗法需要建立舒适、安逸的环境，营造放松、艺术的氛围。来访的学生中，有一些本身对心理辅导与咨询存在质疑和抵抗，还有些学生不善于表达，不知如何描述自我，两种情况都会使得学生无法表达出自己的真实感想。绘画疗法这一新的形式如何被学生所悦纳，首先就要从环境入手。进行绘画疗法的地方应该是独立的、封闭的，这样会使学生有足够的安全感；整体布置应当是放松的、安逸且温馨的，让学生在其中觉得舒适、不陌生，不会出现紧张感；虽然绘画本身的形式比语言更加没有局限性，但是出于学生羞于自我绘画水平或在老师面前展示作画过程这一顾虑，绘画室在布置时就应该在一个区域装扮出五彩缤纷的绘画专区，营造一种绘画的欲望。可以以同学们的绘画或者儿童简笔画等为主，让来访者感到绘画与现实自我并无距离感，勾起他们绘画的冲动；绘画工具应准备多种，画纸、画笔、水粉、油画、马克笔、剪刀、橡皮、橡皮泥，等等，尽可能种类繁多，满足学生的工具依赖。良好的环境会使学生在绘画过程中减低阻抗，也会更多地接近学生的问题核心。

第二，绘画疗法需要咨询师循序渐进的引导。咨询师在绘画疗法中起到穿针引线的作用。面对来访学生不能生搬硬套，应当通过介绍绘画疗法或者营造绘画氛围来引导学生接受并主动愿意去绘画；在绘画过程中，咨询师可以同学生一起绘画，这样更能激发学生绘画的深度；若不能一起绘画，切勿过多关注或漠不关心学生的作画过程，不要造成学生拘束或被轻视的错觉；绘画结束后，不能迅速下结论，应当给学生足够的缓冲时间，去赞美鼓励学生，以此为契机根据绘画表达出的个体特性与其进行有针对性的谈话。绘画后的分享和分析有助于绘画者的自我探索，咨询师帮助学生能更好地对自己有一个新的思考和定位。

第三，绘画疗法的方式要灵活多变。绘画疗法并不是要求学生完整的创作，要根据学生的特质灵活掌握。若学生性格活泼，对绘画疗法接受性强，便可采取主题式完整创作，此主题多为学生感到陌生的事件，陌生会让学生没有经验可循，最能反映真我，完整的主题创作是他们想要展现的形式；对于性格内向，对绘画疗法接受性较弱的学生，可以采用答题式绘画，即限定具体的绘画事物，让其进行描绘，学生会按照给出的思路按照自我的性格特征绘画出具有个性的作品，同样有一定投射性；对于自尊心过强、自信心较低，对绘画疗法近乎抵触的学生，可以通过颜色、线条的单一涂鸦形式，让学生省去组织、创作的过程，利用绘画语言的象征性，去直接、单纯地表达当时的状态和想法，有助于学生真实的自我表达；也可根据学生特点指引学生欣赏绘画作品，取代生硬的说教，在观照和领悟中实现情操的陶冶和心灵的塑造。学生三种形式可以灵活运用，使其有效认识自我，促进内心和谐。

第四，绘画对于大学生来说并不陌生，也是大学生容易接受的一种艺术方式。应当鼓励学生学会用绘画的方法写日记；用图画反映自己最主要的问题；用图画表达自己的成长；用图画表达心声，将绘画看成是一位可靠的倾诉对象，减少心里消极情绪的积压，促进消极情绪的及时宣泄。

综上所述，绘画疗法对大学生进行个体和团体的辅导与咨询，能缓和学生情感冲突，达到情绪净化效果的独特作用。绘画疗法的形式是多种多样的，需要咨询师的灵活运用，在学校情境下，绘画治疗既能作为一项单独的心理健康教育方法应用于咨询，也可以作为管理学生的一种辅助手段，与传统谈话相整合，是一种针对大学生使用优点颇多的心理健康教育方法，在进一步的探索中绘画疗法会被广泛地应用到大学生的心理健康教育中，发挥优势帮助更多的高校学子以一种快乐的、艺术性的活动方式塑造起完备的人格。

作者：孔丽娟 王素云 单位：中国矿业大学艺术与设计学院

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