多媒体在美术教学创意思维培养的运用　

摘要：经济增长推动了科学技术的发展，使其广泛应用到各个领域，其中包括教育领域，不仅直接提升了教学活动的效率与质量，加强对学生各项能力的培养力度，而且还赋予了教学活动更强的趣味性，对学生具有更大的吸引力，确保其有效参与课堂。基于此，以多媒体运用于初中美术教学培养学生创意思维为研究对象，通过分析当前初中美术教学的现状，进而提出相应的应用策略，以更好地对学生创意思维进行培养。

关键词：多媒体；初中；美术教学；创意思维

现代社会快速发展的今天，教师逐渐转变了以往的教育理念，不仅向学生传授理论知识，更重要的是培养多方面能力，其中包括创造能力。要达到这一目标，首先应形成创意思维。在这一背景下，我国对义务教育阶段的美术教育越来越重视，通过开展该课程，培养学生的创新思维，有利于学生的未来成长。对现有美术教学模式进行分析可以发现，其中依然存在一些缺陷，导致学生创意思维并未达到预期目标。所以，需要对初中美术教学模式进行创新，为更好地培养学生创意思维奠定良好基础。

一、基于多媒体教学的初中美术教学现状

1.现代初中美术教学存在的问题对于创意思维来说，存在很多特点，其中最关键的就是展示出思维结果，以及学生创作作品的独特性。从本质角度来说，学生形成创意思维之后，能够突破以往的思维理念，打破窠臼，形成创新思维，为开展创造活动提供重要帮助。目前，大多数美术老师都对学生思维能力培养较重视，通过开展美术教学，培养学生的创意思维，取得了较好的效果，但其中依然存在诸多问题，导致学生的创意思维培养效果并不理想，具体来说，主要体现在下述几个方面：（1）趣味性较低。受到传统理念的影响，导致学生对美术教学产生错误的认知，认为教学活动缺乏趣味性，与生活无关，只是一门艺术，因而未能对美术教学产生重视，部分学生在课堂内随意打闹、唠嗑，无法将注意力集中到教学活动中，还有部分学生占用美术教学时间完成其他课程的学习，不利于学生创意思维的培养。（2）教师理念滞后。教师作为学生学习的引导者，直接关系到学生的学习状况，确保教师具有良好的教学理念，则可加强对学生进行引导，有利于创意思维的培养。然而对于当前初中美术教师来说，并未转变传统的教育理念，重知识、技能的培养，忽略能力的培养，导致培养的学生具有较强的绘画能力，但缺乏创意思维。因此，教师要更好地培养学生创意思维，必须对整个教学活动进行改革与创新。

2.多媒体在初中美术教学培养学生创意思维的重要性由上述分析可以发现，当前大多数初中美术教师教育理念未发生改变，依然存在着“重知识，轻能力”的理念，开展美术教学活动时，只是教学生该如何绘画，忽略各种能力与思维的培养，导致学生难以形成创意思维。开展美术教学活动时，必须转变教师的理念，使教师对创意思维更加重视，以此为基础开展更加高效的教学活动，具体来说，主要包括以下两个方面：（1）教师教学时，应放弃以往“以完成课程教学为目标”的教学理念，而树立“培养学生综合素质”的教学理念。对于现代初中美术教学来说，其目标涉及很多方面，不仅要符合新课标的要求，而且还应培养高质量的优秀人才。因此，在美术教学过程中，培养学生审美、创造等多方面能力，是整个教学活动的中心。现代社会发展的今天，多媒体技术的不断完善，不但丰富了教学手段，而且还更新了教育理念，打破以往教育活动中知识与技能的局限性。对多媒体进行应用时，通常需要网络配合，扩展了教育资源，提升了学生的视野，为创意思维的形成奠定良好基础。（2）教学活动中，教师应加强对学生的重视程度，将其作为学习的主题，不论是教学内容的选择，还是教学手段的选择，均需要符合初中生的特点。而应用多媒体之后，则可改变传统教学模式，赋予整个教学活动更强的趣味性，加强对学生的吸引力度，并通过多种手段对学生进行引导，使学生逐渐形成创意思维。

二、初中美术教学应用多媒体培养学生创意思维的策略

1.优化教学方法在我国教育事业快速发展的今天，逐渐对教师提出了更高的要求，教师应在教学活动中，对现代教育资源与技术有效进行应用，不断创新教学模式，增强教学的趣味性，使学生在学习过程中，能产生更大的兴趣。初中美术教学时，通常以教师为主，教师在讲台上讲解知识，而学生被动地在讲台下听取，非常枯燥与乏味，难以激发学生的学习兴趣。因而在教学时，教师应加强对学生的分析力度，准确掌握学生的具体情况，并以此为基础，确定合理的教学内容，选择科学的教学方式，以改善传统教学存在的缺陷。而应用多媒体辅助教学，则可达到这一目标。一方面，在多媒体中，存在类型丰富的教学资源，通过这些资源的应用，可以为教学活动提供更多的资料，有利于教学活动的开展。另一方面，可以利用多媒体技术处理各种类型的资源，将现实模拟出来，通过让学生自身在艺术体验中实际感受，提升美术教学创造能力。另外，通过多媒体的应用扩展教学内容，创新教学形式，加强学生与教学活动的互动性，提升学习质量，提升学生思维的活跃性，为创意思维的培养奠定良好基础。以《情感的记录》一课为例，有关于情感的文章、图片、影视作品等，这些教学资源的应用，必然会提升学生的学习兴趣，有利于创意思维的培养。

2.提升学习体验对于创意思维培养来说，并非是一蹴而就的，而是需要将其融入整个美术教学过程中。初中美术教学培养学生创意思维时，利用相应的体验，加强学生对美术的理解，可以为培养创新思维奠定良好基础。要对思维进行扩展，应突破以往的思维理念，开拓学生的思维，赋予学生良好的艺术体验。若教师照本宣科使用教材，则会约束学生思维，不利于创意思维的培养。多媒体的应用即可达到上述这一目标。同时，以往阶段，若只是简单对相关资料进行展示，学生只是对资料产生准确的认知，对相关理论知识点的印象不深刻，而应用多媒体后，一方面可以更加直观地展示教学资料，加强学生对资料的了解程度，通过对这些资料的思考，逐渐形成创意思维。另一方面，还能够加强师生间的互动，为教学活动的优化奠定良好基础，有利于创意思维的培养。以《多变的颜色》一课为例，大多数知识点是抽象的，只是简单的讲解，学生无法真正地理解这些知识点。这教师可应用多媒体绘制“红橙黄绿蓝靛紫”七色彩虹，利用红黄蓝三种颜色，分别调配出其他各种颜色等，使学生对三原色、三间色等知识点具有一定了解。此外，教师还可以选择相应的绘画作品向学生展示，通过、对比、欣赏、重新拼接等方式，加强对色彩的认知。

3.构建教学情景要进行创造，学生必须通过学习逐渐掌握一定的知识点，在这些知识点的引导下，逐渐形成良好的发散思维。对于创造来说，与想象具有直接关系，如果学生想象力得不到激发，就无法针对学习内容，想象出相应的景象，则无法创作出新的思维作品。初中生经过了一段时间的学习，具有较强的理性思维，但依然还有少数学生未能形成想象力，导致其在美术学习活动中，主要以模仿的方式，绘制出相应的作品，无法真正将自身的认知情感体现出来。所以，在现代教育领域中，教师应加强对学生想象力的激发，使学生在学习时，能够针对教学内容想象出相应的画面，为绘画的创作提供重要帮助。要达到这一目的，需要利用多媒体技术，构建相应的教学情景，通过教学情境的引导，激发学生的想象力。以《水墨交融写青山》一课为例，对于大多数学生来说，对水墨画并不了解，因而在教学时，教师先通过微视频教学，向学生示范水墨画的干、湿、浓、淡，对水墨画的基本内容具有一定了解；然后展示一些经典作品，播放一些其他形式的画作，通过对比，寻找出水墨画的特点。播放与此相关的短视频，激发对水墨画的喜爱程度，提升创作欲望，根据自己的想象，创作出相应的水墨山水画。

4.创新评价体系课堂教学活动的结束，并不意味着整个学习活动的完善，还需要采取科学有效的手段对学生进行评价，准确了解学生学习情况，是否培养出创意思维，并针对具体情况，逐渐对教学模式进行优化，为更好地开展教学活动奠定良好基础。首先，对于初中生来说，无论是理解能力还是思考水平，均在不断提升，在学习过程中想要得到教师的认可，不仅要口头表扬，还包括专业的考核评价。其次，学生想要通过专业的评价，掌握自身所存在的不足，以及时对其改进，为后续学习提供重要帮助。这一背景下，教育理念逐渐对学习评价产生了更高的要求，不仅要评估学生最终的学习成绩，还要考核整个学习过程的方方面面，为学生创意思维的培养创建良好环境。要达到这一目标，可以对多媒体进行合理应用。教学时利用多媒体将整个教学过程拍摄下来，课后观看掌握各学生的学习状态，针对不同学生的状态给予不同分数。通过一段时间信息数据的收集与整理，制作数据图片，将其展示给学生，使学生掌握最近一段时间的成长状态等。

三、总结

综上所述，作为基础教育中美术教学主要教学目标，创意思维不仅关系到学生的学习成绩，还影响其未来发展。所以，教师应加强对学生创意思维培养的重视程度，针对具体教学内容，合理对多媒体进行应用，激发学生学习热情，培养良好创意思维。

参考文献：

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[6]谢友云.多媒体技术在小学美术教学中的有效运用[J].中小学电教（下半月），2018

作者：姜燕青 单位：江苏省常州市钟楼实验中学

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