语文教学视角下的小学德育教育新思路　

［摘要］新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，语文教学要重视对小学生的德育教育。德育教育是小学教育中的重要组成部分，是学校基本教育内容之一，既可以弥补纯粹智力教育中关于品格德行教育的不足，还可以延伸课堂教育的范围，促进小学生多方面的综合发展。语文教学的教材以及语文教育活动为开展德育教育提供了良好的阵地，这就为德育教育和语文教学的有机融合创造了条件和先机。语文教师要善于把握教材，创造课堂教育环境，逐步培养学生的德育素养。

［关键词］小学语文；德育教育；新思路

基础教育的开端是小学教育，小学教育承担了培养学生基本道德观念、学习方法、综合素养、行为能力的责任，是人的社会化进程中的关键一环。德育教育是小学教育中的重要组成部分，是学校基本教育内容之一，既可以弥补纯粹智力教育中关于品格德行教育的不足，还可以延伸课堂教育的范围，丰富课堂教育活动，从而促进小学生多方面的综合发展。

一、德育教育在小学语文教育中的重要意义

新课标的颁布表明小学语文教学进入了一个新的阶段，其中，对于语文教学提出了新的要求，强调语文教育要着重开展小学生情感教学，提升学生学习语文的能力。小学语文教材所选用的文章都是经过精心挑选的，其中饱含着作者对于自然、人生、社会浓烈的感情和强烈的感悟，这些情感对于培养学生正确的人生观和价值观有着积极的促进作用，而这正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小学语文是一门重要的基础学科，具有很强的人文教育价值，所以教师在传授语文知识的同时，还应该承担起培养学生良好道德品质的重要任务，提高学生自身的良好修养素质。通过这样更加全面深入的教学，不但能够帮助学生更好地学习和理解语文知识，而且对他们未来的发展也会起到积极深远的影响。作为一名新课程改革背景下的小学语文教师，应该思考如何在教学实践中进行有效的德育渗透，不断优化教学策略，激发学生兴趣，从而在语文教学中潜移默化地实施有效的德育教育。

二、语文课堂渗透德育教育原则

（一）适时适度原则在进行德育教育时，要把握适度结合的原则。“适”要求教师在开展课堂教育时，要结合教学内容，采取恰当的教育方式组织教学，如果一味重视语文教育而忽视德育教育，容易把德育教育作为语文课堂的附属品，使得德育教育“形式化”。“度”要求教师把握德育内容的教学程度，不能过于浅显，让内容枯燥无味，也不能过度，让德育教育陷入说教的方式，这样不仅不能调动学生的积极性，反而让课堂陷入枯燥乏味的状态。

（二）与时俱进原则当前社会处于信息大爆炸的时代，课堂教学的内容从来没有想今天这样更新得如此快速和频繁，德育教育的内容也应该紧跟当前时展的步伐，不断吸取新的德育教育内容和观点，促进学生的创新意识和综合素质的发展。

（三）协调配合原则无论是语文教学或是德育教育，都不是教师个人的责任，而是需要学校、教师、家庭、社会的相互配合和共同参与。在语文课堂中，教师要处理好教师、学生之间的角色，协调语文教材和德育教育的内容，促进彼此之间的沟通和联系，才能使语文阅读教学中德育渗透达到良好效果。

三、教学方案中引入德育教育的策略

（一）将德育教育融入基础教材之中教材是开展语文教学的基础，在小学语文教材中，编辑们贴心地按照不同的主题对教育内容进行了划分，其中包含着大量的德育教育资源，如激发学生向上且朗朗上口的诗歌，引发学生深思的寓言小故事，需要学生投入情感去体会和感悟的生活散文，还有可以让学生用来表演的小剧本等。例如：借我国成立70周年的契机，教师可以系统地将有关祖国的教材系统地集中到一起，让学生集中感悟祖国在过去70年里的变化，相关的文章有《升国旗》《祖国就是我们的家》《壮丽的祖国山河》《富饶的西沙群岛》等，教师还可以结合微课等，通过观看祖国成立后到今天的心路历程，激发学生热爱祖国，为国奉献的爱国热情。

（二）丰富教学内容，提升学生思想情感教学既要扎根教材又要突破限制，要适当拓展德育的取材范围，这样既可以拓展学生的知识面，又可以丰富阅历，对升华学生的思想情感有着非常重要的帮助。教学渗透是在小学语文教学中开展德育教育最有效的策略，深入挖掘教学过程中的思想和观念，通过深入的讲解和多样化的活动，潜移默化地培养和改善学生的思维和情感，让德育在不知不觉间扎根到学生的一言一行中，从而实现德育教育的效果。

（三）通过语文课外活动，进行德育渗透课外活动时，语文教学活动应进行必要补充。丰富的课外活动不但可以激发学生学习语文的兴趣，还能够与德育教学相结合，学生在行动中感悟和实践课堂教学中的情感与技能，从而让学生由“身动”转化为“心动”，最终实现“神动”，这也是德育教育中“三动”课程的核心要求。教师要根据学生身心发展的特点精心组织语文课外活动，如：在特定的节日（母亲节、建军节、校庆等）举办征文比赛；针对当前发生的社会事件开展辩论赛；建设班级诗歌角让学生在课下也能够朗诵自己写的或摘抄的诗歌等。

四、课堂上加强德育教育的有效策略

（一）在识字过程中增加德育教育识字教学是整个小学语文教育中最重要的内容，从一年级开始到六年级，每一篇课文中几乎都有要求学生熟记并能够书写的生字。但识字和写字是一个枯燥的过程，基本上都是教师在课堂上板书生字，一笔一划地引导学生学习正确的书写顺序，然后留给学生一定的时间练习，接着布置课后作业，让学生课下继续练习生字。在这个反复书写练习的过程中，小学生难免会分心，加上小学生本身好动且注意力不容易集中，为了书写方便甚至会简化汉字或者图省事不按照笔画顺序写字等。

（二）在阅读中渗透德育教育阅读教学是语文教学中的一个重要内容，小学语文教师在阅读教学过程中，也应该注重融入课文中，并且还应该拓展课外阅读空间，这样不但可以丰富阅读教学内容，增加阅读量，也能促进学生思想道德品质的提升。学生是存在个体差异的，小学语文教师应该从学生实际情况出发，思考他们在性格、兴趣、认知等方面的差异，提供不同类型的阅读教材。教师还要注重加强阅读指导，引导学生边读边思考，引导他们的正确思维，增强思想觉悟，在阅读优秀文学作品中汲取向上的力量。

（三）语文写作教学穿插德育教育写作最能够反映学生的真实想法和观念，对某一事物或者事件的看法在学生的作文中能够直观展现出来，学生的思想是否深刻，对事物的判断倾向于何种选择，对生活有没有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，这些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教师在指导学生写作时，最忌讳让学生一味地仿写和死记硬背，而是要让学生在掌握写作方法和技巧后，尝试描写自己的所感所想，在布置作文题目时，应尽量从具体的、细小的、可触摸的角度出发，要让学生自己感觉得到的，有自己独特想法的，才能够激起学生写作文的兴趣，而不是一些不切实际，反映大道理的题目。将语文教学和德育教育有机地融合，能够丰富语文教学的内容，扩宽语文教学的方法，对创设“三动”课堂，实现语文教学的“三维”目标有着积极的促进作用，还能够综合培养学生的核心素养和正确的价值观，最终培养和塑造出符合新时期标准的人才，为小学生接受下一步教育奠定良好的基础。

参考文献：

[1]丁淑娟.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J].中国校外教育,2018,634(14):184.

[2]罗强,邹立君.学生审美能力的培养――以语文美育为视角[J].科教导刊(上旬刊),2018,337(5):74―75.

[3]彭池水.在小学语文教学中落实审美教育的思路[J].内蒙古教育,2017(8):120―121.

作者：王玲霞 单位：甘肃省兰州市城关区华侨实验学校

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