生活化策略下的初中德育教育过程实施　

摘要：初中阶段是学生全面成长和发展的关键阶段，如何让学生树立正确的人生观、价值观和世界观是每一个合格的教育者都应当重视的问题。在当今信息大爆炸的时代，外界不良因素很容易影响和腐蚀中学生尚未成熟的道德观念。德育过程应发挥其真正的作用，摒弃以往只重理论不顾实际的思维，寻求生活化的教学策略，从根本上改善中学德育状况。本文阐述了初中德育教育的现状，并结合现状给出了在德育中有效实施生活化的建议。

关键词：德育;实际;生活化;中学

德育过程是教育者根据一定目标，借助相应德育方法对学生的思想观点、政治意识和道德品质等方面产生影响，促进学生自我教育和自我发展的过程。初中阶段是学生全面发展的关键时期，是道德品质培养的重要时期。虽然自新课程改革以来初中生的德育课取得了一些小成就，但是依然存在许多不如人意的地方，例如，德育过程中理论与实际脱节、知行不统一等，这些问题都会严重影响中学生正确人生观、价值观的塑造。各界人士尤其是教育者应当重视这些问题，从根本上改变传统灌输式的教学方法，既要让学生在思想上正确认知德育理论，又要在现实生活中将德育理论运用于实践，让学生参与生活、参与社会，真正提高学生的道德素养。因此，在中学阶段有效实施生活化、实际化的德育方法对学生的成长和发展过程至关重要。

1生活化德育教育的简述

生活化德育简单来说是指教育者在德育过程中注重传授理论知识的同时结合实际生活，以学生的角度出发让学生成为学习主体，利用学生对日常生活中感兴趣的事物或现象，为学生创设模拟或现实情境，调动学生主观能动性，将理论实际化、生活化，使学生可以在实践中获得真实体验和良好感知，正确理解和运用德育理论，帮其树立正确的人生观和价值观，达到德育的真正目标。

2初中德育教育的现状

2.1师生关系不健康

师生关系并没有在新课改的大力推行下发生质的转变，很多学校仍然存在专制型甚至放任型的师生关系。专制型多以命令、权威、强制等手段管理学生，教师教育手段简单、粗暴，不够热爱和尊重学生，而学生表明上畏惧、服从，背后却抗拒；放任型持放任自流的态度，学生消极对待老师要求，师生之间缺乏沟通，关系冷淡，前者的师生关系紧张、对立，后者的师生关系疏远、冷淡，这种不健康的师生关系都严重阻碍了生活化德育教育的实施。师生之间相互不了解、不信任，交往甚少，缺乏沟通，直接对教师课堂教学的效果产生了负面影响。

2.2德育内容狭窄，方法单一

目前，中学德育教育主要依赖于教材，造成德育内容狭窄，对德育质量的提高产生了阻碍。由于受到传统教学模式的影响，很多教育者在开展德育教育的过程中，过于注重课本知识的讲解传授，即过于片面地注重理论知识，没有联系现实生活，从实际生活中获取德育的教学素材[1]，出现“干巴巴的内容”等现象，导致德育教育的内容严重片面化，不具备渲染力和说服力。此外，德育教育的方法单一也影响了德育质量的提高，现阶段很多学校过于强调教学成绩，忽略了道德养成在教育中的重要意义，大多数教育者依然使用灌输式、机械式、流程化的传统教学方法，不注重学生学习情境的创设和构建[1]，教学方法和手段缺乏吸引力和启发性，学生无法从实际案例中获取良好感知，造成德育教育严重表面化、形式化的现象。

3初中生活化德育教育的实施

3.1转型师生关系，构建健康民主的师生关系

首先，要提高教师自身的素质，教师的道德素养、能力素养是教师提高德育教育影响力及权威性的重要保证。其次，教师要树立正确的学生观，发挥民主教育，既要把学生看成德育的对象，又要把学生当作学习的主体，营造轻松、民主的德育氛围。最后，师生之间有问题多沟通，师生相互热爱、相互尊重，教师要虚心接受学生们提出的建设性意见和见解，认真分析课堂内容的科学性和合理性[2]，这在很大程度上对德育课堂的效果带来了积极影响。

3.2体现生活化德育过程的趣味性

在初中德育过程中，选材上要注重趣味性、启发性，这符合中学生的成长规律，即使存在抽象的内容，教师创设情境，引导学生借助日常生活中的现象或事物对其深入理解和剖析，这样具有趣味性的德育课堂让学生拥有足够的热情和积极性[3]，真正做到德育的生活化。例如，老师在讲解“生物遗传”内容时，可以引导学生思考“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这一现象。

3.3树立生活化德育的政治观

初中生活化德育重在让学生树立共产主义理想，运用政治思维正确看待生活中的人与事。因此，教师在德育过程中可以联系国家发生的重大事件培养学生的政治性思维。例如，观看《战狼Ⅱ》的小短片，让学生体会在境外遭遇战乱时国家和政府震撼人心的救援过程，培养学生正确的认知。

3.4结合社会力量

在德育过程中可以充分结合社会力量，社会中的一些先进人物都可以作为学生学习的榜样，能够帮助学生树立正确的人生观。例如，让学生当一次社会志愿者，使学生亲身经历为有需要的人无私服务的精神，在实践中实现自我教育的生活化。

参考文献：

[1]李守红.关于中学生活化德育的探讨[J].教育,2017,(3):00198-00198.

[2]苏万忠.初中思想品德课堂教学“生活化”策略初探[J].新课程:中学,2012,(4).

[3]黄鹏.初中德育生活化教学模式探析[J].考试周刊,2017,(13):10.

邓飞燕 深圳市宝安区福永中学

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