高校思想政治课教师教学能力提升　

摘要：思想政治课教师的教学能力是否过关将直接关系着学生对思想政治学习的积极性，在学习上建立良好的学习习惯，在生活上逐渐树立正确的价值观，进行准确的未来发展规划。本文对高职院校中思想政治课教师教学方式进行分析和总结，旨在提升高职院校思想政治课教师教学水平，完善思想政治理论课的教学方式和教学手段。

关键词：高职院校；思政课教师；教学能力；提升手段

一、提升专业技能、完善教育方式，提升思想政治教学硬实力

（一）夯实专业知识

作为教师，基本的教育职能是“传道授业解惑”。为了保障教学过程的顺利开展，学生学习困难和问题能够及时得到解决，教师深厚的专业功底和丰富的专业知识，是进行教育教学的基本前提。但是，教师仅仅具有专业化技能并不能保障教师教学能力突出，如果在授课过程中采用简单的教学方式，一味向学生传递教材知识点，而不能有效提升学生的学习积极性和主动性，沉闷的课堂效果会影响学生的学习兴趣，甚至对思想政治学习产生厌倦心理。因此，思想政治课教师应在兼顾专业能力的同时提升自身综合素质，积极参加培训，注重平时的积累，建立资料库，并和其他学科老师加强沟通，实现资源共享。看似与学校教育教学没有紧密的关系，实际上广泛的知识摄取能够充实教师的知识积累，教学过程中能够因势利导，将不同知识运用在教学工作中，将专业化知识和相关学科知识有效结合，加深学生的理解能力，扩展学生的知识储备。

（二）提高综合素质

高职院校是随着社会发展而产生的教育机构，在办校过程中培养了大批德智兼修、技能型人才。高职院校教师队伍的素质和水平直接决定着高等职业教育的质量，是高等职业教育质量提升至关重要的因素。近年来，高职院校教师招聘标准进行了一定的调整，吸收了一部分非师范类院校毕业生作为教师。根据这种现象，高职院校的思想政治课教师应当进行一定的提升和完善，对于非师范类院校毕业生，在正式入职之前应当进行教育知识培训，在培训过程中强调教师在授课过程中的教学方式，不断利用信息化教学手段充实自身教学方法。针对学生的具体问题能够实行“因材施教”的教学模式，为学生提供更具主观能动性的教学内容，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。在教师的教学素养方面，应当在培训中明确教师在教学中的“传道授业解惑”的中心地位，引导教师建立具有自身特色的教学理念，将学生作为教学中的重点。不断将自身具有的专业化知识转化成生动有趣的语言形式，增强学生的学习愉悦感。在教学内容方面，将教学内容不断扩展到课堂内外，保证学生能够吸收教材知识的同时，扩展学生的学习视野，帮助学生在校园教育中获得更加深厚的知识积累。教育不仅仅是知识的传授，更是思想道德、精神文明的培养。通过对教师的教育理念培训，教师能够在教学的过程中准确把握学生的学习心理，发现不同学生的教育需求，进行更具针对性的教育教学。

（三）提升科研能力

高职院校的思想政治课教师面对的学生是正处于蓬勃发展阶段的青年群体，这类学生正面临着生理和心理的变化成长，教师在课堂中面对的不确定因素较多，教学灵活性和机动性均需要一定保障。因此，教师在教学之余应当积极参与科研项目，针对项目中出现的问题进行思考和探究。当前，高职院校中教师申报科研项目具有一定的标准，不同级别职称的教师申报的课题研究也有一定不同。因此，高职院校为提升自身的教育教学水平，应当鼓励教师申报科研项目。教师本人也应当认识到自身教育教学能力的不足，从而主动投身科研项目中。在进行科研的过程中，教师应积极与同行多交流问题，能够主动指出交流中出现的问题和疑惑，在同事们的努力下形成具有先进性和系统性的理论。另外，思想政治课教师在进行科研中，需要不断查找和整合先进的研究资料，充实自身的研究基础，了解国内外的先进知识，将原有的理论基础联系不断发展的社会实践，研究相关领域的发展动态，完善自身的知识储备。

（四）熟练运用信息化教学手段

随着网络技术的飞速发展，网络信息具有很高的开放性、共享性，教师和学生之间的沟通和交流出现了崭新的平台和媒介。多媒体教学就是教学方式中崭新的一员，在课堂教学中具有重要的作用。思想政治教学内容本身具有一定枯燥性和乏味性，学生面对长篇大论出现倦怠心理也是正常现象。教师采用多媒体教学，学生能够接收到视频和音频的冲击，有效提升了学习积极性，增强教师授课中的积极性，提升了思想政治教学水平和质量。但是，教师教学不能过多利用新媒体，教师一旦不能良好掌握新媒体的使用方式，难以将新媒体教学和学科教学有效结合起来，会在一定程度上忽视学生的参与性和思考性，反而影响学生思想政治学习。所以，教师应当整合教学内容，提升自身的教学能力，将新媒体有效应用于课堂教学中。

二、从综合素质入手提升思政课教师教学能力的软实力

（一）精湛的语言表达能力

语言是人与人之间交流沟通的工具，语言表达能力的优劣将直接影响人际关系的发展。语言能力对于高职院校教师也格外重要，课堂语言不同于日常交流语言，应当介于书面语言和口头语言之间，将教材单一的内容转化成学生能够在短时间内理解的形式。教师应当保证自身语言流畅连贯，富有创造性，将知识传递给学生，学生能够充分吸收教材内容。同时，高职院校的教学目标之一是培养学生主动学习和积极学习的能力，因此，教师的教学语言应当注重对学生的启发，不能在课堂上采取“一言堂”“满堂灌”的形式。高职院校的学生已经具备一定的思维能力和辨别能力，对客观事物有自身的看法，想要表达自身独特的见解和主张，思想政治课教师应当把握学生成长发展的关键阶段，善于引导和启发学生的思维。面对课程内容中的抽象语言，教师应当充分发挥语言的魅力，提升学生学习热情。在此基础上，思想政治课教师也应当增强自身授课语言的生动性和趣味性，在课堂上引用现实案例进行讲解，采用学生喜闻乐见的方式，提升学习积极性，培养学生的独立思维。

（二）优化教师心灵

高职院校教师的教学能力提升还应当考虑的重要一点是充实的情感表达以及完善的内心，能够在课堂上将知识、专业能力、情感和精神这几个因素巧妙结合在一起，优化自身心灵，提升教学水平。高职院校的学生均是年轻的群体，具有活跃的思维，在课堂上会对教师提出一些具有挑战性的问题，将自身的独特见解与教师和同学们分享。面对这种情况，教师应当采用认真诚恳的态度和学生进行交流沟通，为学生答疑解惑。此外，可以与学生沟通自身的学习和教育经历，将自身的成长和学生分享，与学生建立良好的师生关系。同时，思想政治课教师应当随着时间的变化逐渐净化自身的心灵，达到教师职业、学生、专业技能之间的高度统一。思想政治课教师在学科教育中具有一定特殊性，从社会角度理解，市场经济的发展影响了大学生的价值判断和价值选择，一部分人产生了急功近利的思想，学习最初动机不明朗，希望在短时间内获得学习的回报。思想政治课教师的教学就是帮助学生树立正确的价值观，建立正确的品质品格。思想政治教育的方式是润物无声的，采用潜移默化的渗透方式影响学生的思想和心灵。从学校开设思想政治课程的角度看，思想政治课一般来说采取大班授课的形式，教师授课规模较大，在有限的时间内教师无法及时关注每一位学生，学生由于难以得到关注，则逐渐疏远教师，并且对思想政治学习也产生了厌倦心理。这种现象的产生，教师应当与学生积极沟通，交流学习中的问题和困惑，建立良好的师生关系，取得学生对教师的信任感。思想政治课教师应当不断进行自我完善和调整，正确认识自身职业的特点、明确自身教育教学能力，提升教学质量。

三、结束语

高职院校思想政治课教师的发展不仅关乎教师的个人成长和发展，还对学校教育教学工作的有效开展影响深远，是高等职业教育质量提升至关重要的因素。高职院校的思想政治课教师的教学任务和教学进程是深远持久的，并不是一朝一夕能够完成的。思想政治课教师担着教育教学中的重要责任，应当不断完善自身的教育教学能力，丰富教学方式，与学生建立良好的课堂关系，逐渐提高教学质量和教学水平，为国家培养更多的优秀人才。

【参考文献】

[1]崔希民.高职院校思想政治理论课教学改革路径探索[J].赤子,2019(13):74.

[2]冷娟.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].现代职业教育,2019(1):132-133.

[3]朱利莎.高职院校思想政治理论课实践教学[J].才智,2018(36):96.

作者：伊珊 单位：山东外贸职业学院

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