心理素质教育下大学生手媒体研究
摘要：“互联网+”环境条件下，大学生“手媒体”学习模式对其心理素质教育正在产生深刻的影响。于是，对大学生手媒体行为进行必要的管理干预与应用指导，并提出相应的引导策略，就可以针对大学生心理素质教育进行定向的“免疫”辅导，从而扩展手媒体的外延，使之在高等教育人才培养中发挥应有作用。
关键词：大学生；手媒体；心理素质教育；路径
一“手媒体”概念界定
根据现有研究[4-8]，本文对“面向心理素质教育的大学生手媒体”做出如下界定：利用网络传播、大学生感兴趣的、在手机上运行的、对大学生心理素质可能产生正向或负向影响的媒体的集合。此外，本文暂时不考虑对大学生心理素质没有影响的因素。“面向心理素质教育的大学生手媒体”由主体、客体、载体以及本体这几部分组成。主体为在校大学生。客体是指对大学生心理素质产生影响的媒体集合。载体是指包括微信、QQ、视频、网页、BBS、贴吧、微博等在内的能够显著影响到大学生心理素质的媒介总和。本体是指大学生受到的心理素质影响。除了上述四个主要组成要素之外还存在一些能够对大学生心理素质产生影响的其他因素，比如社会环境，家庭环境等，其中校园环境是大学生的主要社会环境。本文将校园环境概括为大学生的全局手媒体需求环境与局部手媒体需求环境。全局手媒体需求环境是指面向全体大学生的手媒体，而局部手媒体需求环境是面向部分大学生的手媒体。如培养大学生的爱国情绪，面向大学生的政策文件等等是属于全局手媒体需求环境。校园环境是连接大学生心理素质和手媒体要素的粘合剂，同时对于大学生心理素质的发展走势起着重要的作用。因此，要想了解手媒体对大学生心理素质教育的影响程度，需要从四个主要组成要素与其他因素共同研究大学生心理素质的形成原因。
二手媒体主体的心理作用
大学阶段是大学生从中学到社会阶段的一个关键时期，其心理发育正处于一个成型的阶段，因此大学阶段的教育对于重塑大学生心理健康起着重要的作用，大学生的心理发育在此阶段容易受到诸如手媒体等外界因素的影响。通常来讲，可以通过积极的手媒体来修正大学生在之前形成的心理素质负面问题。但是在此阶段消极的手媒体则会对大学生在之前形成的心理素质问题起着加强的作用。由手媒体的互联网载体特性可知，手媒体加载的信息量巨大，因此手媒体的管理与引导学生难度都非常大。此外，由积极的手媒体与消极的手媒体组成的混合信息容易导致大学生的认知混乱。比如在由手媒体组成的虚拟世界当中，大学生的好奇心与各种不同的心理可以得到一定的满足，长此以往很容易使大学生疏远现实生活甚至对现实生活的现状产生排斥感。又比如手媒体在大学生之间的传播也使一些不良企业获得了小利润的渠道，比如对大学生的欺骗行为。这种欺骗行为会使大学生的心理受挫，使得大学生对社会认知的偏失，并可能导致大学生的病态心理的出现。
三手媒体的影响力分析
相对于传统媒体，手媒体具有更广的传播面以及更快的传播速度。通过手媒体大学生可以扩展自己的信息资源。借助于手媒体的传播特性，大学生可以从时间与空间的角度加速对新事物的认知能力。积极的手媒体一方面可以提升学生的信息学习与信息存贮能力，缩短大学生获取信息的时间从而提高大学生的学习效率。另一方面可以提升大学生对外界事物的认知并建立起健康的心理素质。相反，消极的手媒体会降低学生的信息学习与信息存储能力，大大降低大学生获取信息的时间并降低大学生的学习效率，另外消极的手媒体会使大学生对外界事物的认知能力下降并有可能导致一定的心理疾病。通过手媒体向大学生提供情感表达可以以一定概率降低大学生的情感异常。大学生对于单向传播的情感输出存在一定的排斥性，因此利用新媒体与传统媒体相结合的方式能够更好的与大学生进行情感交流，而手媒体则是顺应这种发展的有效方式。手媒体可以实现与大学生的双向情感交流，可以为大学生提供一种新的输送情感的渠道，同时可以有效的扩展大学生的人际交往方式。手媒体可以改善大学生的心理健康教育问题。手媒体的移动传播特性改变了传统的面对面教学模式，可以通过方面的实现新型教育模式，比如一对多，多对多等等。这些新型教育模式不但优化了教育资源也可以有效的提高教育的效率。一方面可以是学生接收到包括图片、视频、电影等多维教育方式；另一方面可以有效的对学生已有的心理问题进行咨询与及时疏导。笔者在近两年半的时间内对某高校大学生心理素质受手媒体影响的情况进行了调查。其中横坐标表示时间，纵坐标表示手媒体数量。显然，对大学生心理素质有正向影响的正向手媒体数量要明显少于负向手媒体。为了能够有效利用积极的手媒体并抑制消极手媒体的影响，如何正确对手媒体进行适当引导则是一件迫在眉睫的任务。
四手媒体应用的引导策略
根据手媒体的高速发展特性，我们根据手媒体对大学生自修时间的影响来对手媒体进行分类，并定时对手媒体的影响进行动态采集。高校可以成立专门的部门建立与大学生交流的以手媒体为基础的沟通渠道，一方面可以定时定量的采集手媒体对大学生心理素质的影响，另一方面可以对及时发现大学生出现的及时心理问题。再根据反馈的数据信息对手媒体的使用建立不同的引导策略。对于正向手媒体，通过与大学生的沟通渠道进行加强宣传；对于负向手媒体，首先应当从通过与大学生的沟通渠道及时的发现负向手媒体并负向手媒体的消极作用，在此基础之上制定积极的策略来有效的抑制负向手媒体的蔓延。因此建立适当的手媒体引导策略可以为大学生构建良好的学习与生活环境。下面根据我校的特色给出具体的引导策略:
（一）时间掌控引导
手机作为日常通信工具集成了通信与多媒体应用等功能。手机的多媒体功能迅速的被大学生所接受，因此需要引导大学生合理的运用手媒体服务。通过鼓励大学生下载学习应用软件来占据大学生应用手媒体的时间，如英语学习软件，运动类应用软件等等。使手机除了作为大学生通信工具之外也成为学习与生活的辅助工具。其次，估计学生开发基于手机的APP运用软件，定期在业余时间段内开展手机APP业务知识竞赛活动。利用手机APP业务知识竞赛活动补充培养大学生的业务爱好。最后，定期的与学生进行交流，使大学生认识到如何适当的使用手媒体，如何合理的分配学习工作时间，不依赖不沉迷于手媒体。
（二）精英教育
通过引导大学生将精英教育作为大学生阶段的学习目标，鼓励普通地方本科院校的大学生在大学阶段努力提升自身学识与自我修养。通过提升大学生自身修养的同时来拒绝消极的手媒体对大学生所产生的影响。
（三）社会实践和心理辅导
对于普通的大学生成员，加强社会实践引导与必要的大学生心理辅导。通过课堂与课外辅导并行的方式来加强对大学生的心理素质教育。通过鼓励学生的社会实验活动来培养大学生的事业心，从大学生入学开始，积极引导大学生参加社会活动。在引导学生参加社会实践活动的同时做好对大学生心理素质的监测以及时了解大学生的心理想法。
（四）就业引导
定期邀请成功人士或者本校毕业的校友与大学生进行实时交流。校友作为大学生的共同群体拥有与大学生更多的共同属性以便于与大学生之间的共同交流。通过这种就业指导可以使大学生建立一定的方向感，同时一定成都市可以减低部分消息手媒体多大学生心理素质的负面影响。
（五）弱化虚拟引导
引导大学生将手媒体与现实生活相结合，同时弱化单一虚拟平台的作用。引导大学生参加社团与兴趣小组，积极的参与社会实践、支援服务活动，同时鼓励与之相对应的手媒体应用的开发与应用。引导大学生将现实的社会实践活动与手媒体联系起来。弱化虚拟引导可以避免学生沉迷于单一的手媒体活动，同时提高大学生的社会交际能力以及提高大学生将手媒体与现实生活相结合的实践能力。
（六）转型引导
从高校转型的现状出发，从大学生的心理需求角度对大学生培养大学生不同的学习目标。对追求精英教育与追求就业的学生分别进行培养与心理素质教育。通过培养大学生的个性化个性的同时提高大学生的心理素质教育。
（七）媒介素养引导
媒介素养是指对媒介所包含信息的理解能力，其中包括了对媒介的阅读、理解以及应用能力。手媒体信息时代的产物，是手机与互联网的产物，同时包含了非常饱满的信息含量。因此如何提升大学生的媒介素养，使大学生能够从手媒体中提取积极的内容并意识到消极的手媒体。大学生处在最新的手媒体大环境之下，又由于大学生的心理正处于重塑期，因此有必要对大学生的媒介素养进行引导。提升大学生的媒介素养，可以从两方面进行努力，一方面学校要充分利用现有资源，组织资源对大学生主动与大学生进行交流并传播，使大学生主动了解手媒体并能够客观的对手媒体进行评价，消除手媒体对于大学生的神秘感。通过学校的媒介积极宣传积极的手媒体，使大学生正确认识到消极手媒体的危害性。另一方面，引导学生对手媒体进行自主学习，培养学生的独立思考能力，定期与大学生进行交流，并对大学生可能出现的问题或已经出现的问题进行纠正。
五结束语
本文对手媒体对大学生心理素质的影响进行了研究，发现负向手媒体数量总是大于正向手媒体数量。因此需要高校对正向手媒体加大宣传、导引力度；同时需要对负向手媒体加强免疫、疏导、拦截力度，从而限制手媒体的负面效果，强化手媒体的正面效果，促进大学生的心理素质教育。同时，笔者根据我校的特色给出具体的引导策略。
作者：崔宗敏 唐利华 赵志强 单位：九江学院 信息科学与技术学院
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