语文教学如何落实素质教育　

一、明确目标，培养素质

教师要明确提高学生语文素质的具体目标。该目标是由语文学科的特点决定的。首先，语文课具有工具性，是“人类最重要的交际工具”（列宁语），“既是交际工具，同时也是社会斗争和发展的工具”（斯大林语）。如果忽视“工具性”这一特点，就会导致“空洞说教”局面的出现，削弱语文能力的训练，降低语文作为交际工具的作用。所以，提高学生的语文的综合能力是一个好的语文教师必须具备的基本功。其次，语言是没有阶级性，但是言语作品就具有鲜明的思想性了。语文课本上的范文都是教材编写组里的专家们精雕细选，从浩如烟海的传世精典和现代报刊中挑选出来的精品，有的文章语言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意浓浓……总之，好文章都是有灵有肉的，都是思想和内容完善统一的佳品，让人读后有美的享受，有灵魂的顿悟，有借鉴的经验，能够让学生在这些优美的作品中成人、成才、成功。所以，我们就要利用语文课“思想性”这一特点，发挥语文课特有的先进思想对学生的教育感染作用，潜移默化地把学生培养成祖国的栋梁。因此，培养学生良好的心理素质成为第二个目标。当然，语文课有知识性这一特点，“课文无非是例子”（叶圣陶语）。通过语文课，教给学生语文基础知识。因此，提高学生的语文知识素质也是提升学生语文素质的目标。

二、多元评价，穷则思变

实施素质教育，必须改革过时的课堂教学方式，让新兴的教学模式充分发挥学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

1.变空心型为实心型。

语文教学要求在最少的时间里，最大限度地提高教学效率，必须明确的教学目标，克服应试教育中盲目“以多取胜”的指导思想，以题海战术制约学生创新思维。教师应把教学大纲要求具体化，通过分步教学，培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，这会让学生对语文课产生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中事半功倍，取得良好的成绩，最终达到素质教育总要求。

2.变知识型为能力型。

应试教育片面强调知识的灌输，教育视野狭隘、封闭、学生高分低能。而素质教育则在教给学生书本知识的同时，更重视培养学生的能力。能力训练应是贯穿语文教材的主线。

3.变被动型为主动型。

学生是素质教育之本。传统的被动型的“填鸭式”的教学已不能适应形式的需要，它是应试教育的产物。要在语文教学活动中充分发挥学生的主动性，调动创造思维，从而在掌握教材的基础上有所感悟，最终使素质教育在语文教学中落地生根，开花结果。实施素质教育，应多层面、多角度地进行,要开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐的活动，让学生在书本学习，在劳动中学习，在实践中学习，才能培养学生的真才实学。特别是语文课中的素质教育，要让学生去接触大自然，接触生活。教师则成为学生的主导，而学生要在课堂上成为学习的主人，才能让学生产生要强烈把语文学好的冲动，这样才能让学生做到“亲其师，信其道”。课文课外活动的开展，不仅能有效培养和提高学生的语文素质，而且能使素质向更高层次发展。

三、联系生活，开展讨论课

语文是一门综合性很强的学科，它融政治、经济、天文、地理等各类知识于一体，它渗透在社会生活的每一个角落。为什么常规的语文课堂，学生总是不能主动参与呢？究其原因，一是某些知识枯燥乏味；二是离现实很远，纸上谈兵，抽象空洞。对此，教师不妨发动学生力量，做生活的有心人，注意现实事件，留心报刊文摘及电视内容，开设讨论课。如钓鱼岛是中国的领土，日本人为什么要说是他们的？我们作为中学生，应该怎样做？当我在课堂上一提及，立即全班沸腾，很多学生积极参与讨论。学生的分析头头是道，颇有说服力。于是在本周的练笔本上，很多学生写到这一话题。有的学生以议论文形式进行评论，入木三分；有的学生写小说来寄托深刻寓意；有的学生写诗歌进行感情抒发……学生作文十分生动深刻，甚至平时对写作毫无热情的学生也空前展示了他们的作文能力。这才是在生活中学习语文，能够真正发挥学生主观能动性，使教学不再是教师的单边活动，而是全班同学都参加的讨论会。而且，学生各方面的能力如思考分析能力、表达能力甚至表演能力都得到了锻炼。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生感兴趣的前提下，可使他们更容易地接受知识。

作者：龙仁华 单位：贵州省遵义县第五中学

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