新教育实验下素质教育　

一提起教育，大部分人总会条件反射般地大批特批当下的应试教育，随后表现出对素质教育的向往。但是，人们对素质教育有多少了解又有着怎样的理解呢?素质教育和应试教育在中学生眼中简单地被理解为国外教育和国内教育，国外的教育是好的，轻松的，是素质教育，国内的教育是不好的，压抑的，是为了考试的教育。一些家长眼中的素质教育则被简单地理解为重视学生的特长发展。一些学校则通过多开展活动，以使自身向素质教育靠拢，而不去反思这些活动到底起到什么作用，最后沦为为了活动而活动，以此来增加学校的宣传材料。总之，人们对素质教育有太多的误解。笔者通过搜集和阅读新教育实验的相关资料及其他文献，谈谈我理解的素质教育。

一、新教育实验研究下的素质教育

新教育实验旨在帮助学生和教师过上幸福完整的教育生活，以教师的专业发展为起点，并以六大行动为途径。朱永新教授在其著作中提到，虽然对素质教育没有共同的论述，但是大家公认三个标准。标准之一是，素质教育要求面向全体的学生，相应地，新教育实验提出了“为了一切的人”。标准之二是，素质教育是要求全面发展的教育，新教育实验则倡导“为了人的一切”。标准之三是，素质教育是能够持续发展的教育，即是终身教育，与此相应地，朱永新教授认为素质教育需要的就是扎实的行动。这里新教育实验所倡导的“为了一切的人”和“为了人的一切”，有别于我们经常听到和谈到的三个为了，即“为了一切学生”，“为了学生的一切”，“为了一切学生”。我感受到的最突出的区别是主体的不同，一个是“人”，另一个是“学生”，这就充分体现了新教育实验不仅关注学生的发展，同时关注教师的发展。新教育实验努力建设这样一种教育境界，成为“新教育共同体”的“精神家园”和协作成长的“理想村落”。只强调学生的发展是不够的。新教育实验希望唤起教师们教育的理想，教育的激情以及行动的自觉，教师的发展，其真正的价值和意义是学生的发展离不开教师的发展，教师的发展是促进学生的发展的必要条件。新教育实验在未来的发展中的两大愿景之一是，努力成为中国素质教育的一面旗帜。过去的素质教育怎么就走了弯路?是因为我们在对素质教育的理解上走了偏路和弯路，认为素质教育就是所谓的吹拉弹唱，是一种片面的特长教育。既而，新教育实验对素质教育进行了尝试和探索，认为人的最基本素质是人的精神成长，该人的精神成长是通过他的阅读史实现的。再加上新教育实验的价值取向是，只要行动，就会有收获。因此，新教育实验人认为素质教育应该从阅读开始，素质教育的基础工程应该是阅读。素质教育离开了阅读，就谈不上素质教育。谈到阅读对人的影响，对一民族的影响总是绕不开，犹太民族与阅读之间的事。我们可以看到犹太人在艰难的环境下仍然创造了很多的先进技术，并且在诺贝尔奖获得者及世界富豪排行榜上占了相当大的比重。那么有统计显示，犹太人每个人每年阅读65本书，美国人则是45本书，而中国人呢?我们中国人只有5本书。既然应试教育给我们戴上了镣铐，那么我们可以通过阅读来跳出精彩的镣铐舞。

二、我的素质教育观

达尔文曾说过，方法论知识是所有知识中最有价值的知识。那么，素质教育到底是要教给学生什么?有人提出，真正对学生们负责的教育，应该是能够促进他们全面、自主、有个性的发展。素质不是所谓的知识和能力的简单拼凑，而是一个人的创造力和理解力。同时，素质教育不是仅仅增加体育，文艺等课程就可以的，也不是单单增加课外，或是校外等活动就可以的，而是应该结合学科课程的学习，达成一种整合的生活方式，教给学生那些真正对其一生有用的东西，并且使教师和学生可以真正过上那种可以称其为生活，幸福完整的教育生活。如果这里只强调“幸福”，容易使大家误认为感官的享受很重要，以至过分重视情感体验。特别是现行的教育中，唯分数教育的片面性，甚至是畸形的。其实，教育的使命在于人的灵魂的教育，在于塑造美好的人性。因此这里加上“完整”，以强调让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育所要达到的理想境界。素质教育应该关注人的潜能如何最大限度地开发及实现，人的内在灵魂与外部可能性怎样充分平衡和生成。素质教育是人的灵魂的教育，并不是知识和能力的拼板，通过教育使具有各资质的人，自己能够选择决定成为怎样的人以及可以自己把握安身立命之基。

作者：张京 河南师范大学教育与教师发展学学院

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