互联网+物理教学培育学生核心素养方法　

【摘要】近年来我国新课改进程逐步加快，加上互联网+发展进程加快。在新时期核心素养视角中展开物理教学，不仅要注重对传统物理教学模式进行创新，还要为学生划分物理学习方向。在现阶段初中物理教学中，要结合教学任务以及学生学习发展现状，与学生日常生活强化联系。灵活应用各类教育教学模式，引导学生参与到自主探究学习中。在初中物理教学中，要注重培育学生个人终身学习能力与综合发展能力，突出物理教育综合性人才培育的重要价值。

【关键词】核心素养；初中物理；教学方法

学科科学素养是全面突出学科育人价值的重要体现，是学生通过良好的学科学习逐步建立的价值理念、学习品格、学习能力。在初中物理学科核心素养中，主要有科学思维、物理观念、实验探究能力、科学态度与责任四个组成要素，其相互联系为统一的整体。在新时期初中物理教学中，要全面整合核心素养培育重要要求，拟定核心素养培育策略。指导学生在探究学习中积极发现，在体验中有效感悟，在反思中全面发展。

一、互联网+背景下初中物理教学培养学生核心素养的重要内容概述

在新课改进程快速发展背景下，对初中物理教学提出了更多更高的要求。在学生核心素养培育中要注重对教学方法进行改革，要求教师结合教学现状深入思考探究。在日常教学中要注重整合全新的教育教学方式，对原有的物理教学模式进行改革创新。在初中物理教学中做好学生核心素养培育，要求教师能基于每位学生学习知识、学习经验等拟定更为完善的教学形式。有助于为学生今后全面学习发展奠定基础，为学生学习能力、认知能力、探究能力等提升提供动力。现阶段在初中物理教学中要注重对学生以下核心素养进行培育[1]。

1.1良好的物理观念

学生在物理学科循序渐进的学习中要注重从物理学习视角掌握各类物质、运动之间的作用关系，促使学生能有效掌握更多教材知识与学习规律。在学习思维中积极提炼与升华，促使学生能通过不同现象观察到事物的本质，这样能全面提升物理学习成效。

1.2科学的物理思维

基于物理学相关知识来看，不同事物发展规律、本质属性、对应关系与个人日常常识理解之间存有较大差异。当前在物理学科教学中，对学生物理核心素养培育中，要建立在经验事实基础上，通过更为理想的模型对知识具体发展过程进行概括，引导学生进行抽象分析。这样能基于论证、分析、推理等方式应用科学化思维对各类物理现象与结论进行推导，这样能保障学生创造性思维、批判性思维、个人发展品质能全面提升[2]。

1.3积极的实验探究

在初中物理教学中，教师要注重分析物理实验的重要作用，引导学生对各项物理问题进行分析。在猜想以及假设过程中，让学生能实现信息获取与信息处理，并且整合各项数据信息做好科学化论证与探究。对各类实验现象集中解释，促使学生在实验探究中能获取物理学习本质，在实验操作中积极评估与反思。

1.4科学的态度责任

初中物理学习中要注重引导学生透过不同现象观察本质，对物理科学性提高重视，对学生来说也是学习责任的有效强化。学生在学习中，要能始终保持严谨、科学的学习态度，对各项真实的物理结论提高尊重，引导学生建立尊重科学的学习观念[3]。

二、互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析

2.1激发学生学习兴趣，提高学生物理知识素养

在核心素养背景下展开初中物理教学，要想全面提高教学成效，在教学中要注重对学生个人学习兴趣有效激发。当学生学习积极性与主动性不足，将难以提高教学成效。所以，当前在初中物理教学中，教师要注重组织开展更为趣味性的教学活动激发学生学习兴趣，促使学生能自主学习，掌握更多物理学科知识，发展核心素养。比如在“浮力”相关知识教学中，正常情况下多数教师要引导学生对“物体的浮与沉”展开探究。在课堂教学中，为了能引导学生强化液体密度与物体承受浮力关系的把控，教师可以在课前为学生展示相应的模式。先倒一杯水，然后将一颗鸡蛋放入到水中，此时鸡蛋会慢慢沉入到烧杯底部。此时教师拿出一包白色晶体，通过铁勺慢慢往水中添加，之后应用玻璃棒进行搅拌，此时能看到杯中的鸡蛋逐渐浮起来。通过此类趣味性较强的操作活动能有效激发学生学习兴趣，全面优化传统知识以及多项理论内容枯燥的现状。让学生在兴趣驱使中全面投身到物理课堂学习中，促使学生对物理学科能建立良好的兴趣，实现学生个人核心素养全面发展[4]。

2.2借助互联网开展小组合作探究学习，积极开展实验教学

在核心素养培育背景下，根据当今发达的互联网技术，初中物理课堂教学活动开展中不能单方面要对学生物理知识学习兴趣进行培育，还要注重强化学生自主学习能力，帮助学生养成终身学习意识与观念。对学生团队意识以及互助精神进行培育，教师要合理开展小组合作探究学习，在教学中对学生学习能力、知识水平进行划分。组织不同小组进行问题探究，在合作过程中能能掌握更多知识。在“物质的密度”教学中，教师要注重对班级学生个体学习差异性进行分析，依照学生学习现状进行分组。之后为各个小组分配天平、量筒等实验操作器材。之后再分配不同体积相等但是质量不同的正方体块，引导学生展开小组合作学习，在合作中要做好物体体积以及质量测量，便于学生掌握更多知识点。在小组合作中，学生主要是做好测量、记录、计算等，不同学生个体在此过程中能全面学习发展，实现物理核心素养全面提升。

2.3基于“互联网+”帮助学生了解认识微观世界

在初中物质教育阶段物理课程教学中，要基于实验帮助学生理解自然科学知识。在此阶段物理课程教学中要注重引导学生参与到探究性过程中，学习更多科学知识与学习探究方法，强化问题分析与解答能力。比如在物质的结构以及物体的尺度教学中，教学中要引导学生认识到常见的各类物质是通过分子以及原子组成的，了解原子是通过原子核以及电子组成，获取相应的原子模型。在此类知识点教学中，由于物质的微观世界难以通过肉眼探查，在教学中要注重通过图形以及模型展示，引导学生加深各项知识点认知与了解。在当前“互联网+”发展环境中，要注重整合海量网络资源应用。通过互联网技术应用搜寻更多物质组成资源的视频等，为学生展示更多直观化的图片以及模型，从感官层面上强化各项知识理解。通过“互联网+”环境有效补充传统初中物理教学实验中的不足之处，强化物理教学成效。

2.4通过“互联网+”提高学生信息获取能力

在现阶段初中物理教学中，针对课程目标设计，要注重引导学生参与到形式多样化的探究活动中，在参与众能自主拟定学习探究计划以及相应的实验方案。能对各类实验条件进行控制，收集更多信息数据，从多渠道获取信息，提高信息收集能力。比如分析物质属性对生活以及科学技术进步的影响。可以引导学生积极收集与物质属性相关的各项信息，此时有部分学生会选取传统的调查法，或是从图书馆收集资料，此类调查方式耗费时间较长，获取的调查结果存有较大局限性。在“互联网+”背景下，要注重引导学生基于电脑、电子移动终端设备、各类网络平台等搜集信息，不仅信息获取速率较快，信息质量也较高。近年来互联网技术应用普及范围较广，在学习中诸多问题能通过网络环境搜寻相应资料。在目前“互联网+”环境发展中，学校要注重优化原有的信息化发展环境，建立网络化教学平台。通过网络平台培育学生合作探究能力，创新学习实验。基于互联网技术应用建立各类网络学习交流群，通过互联网环境实现学习资源共享，能有效展开多形式的探究学习，对各项集中解答。教师可以通过校园网以及班级内部QQ群等，定期上传物理教学演示视频，让学生能通过学习视频观看起到良好的复习巩固作用，提高学习成效。

2.5借助信息技术应用对物理现象实施动态化分析，掌握物理变化全过程

在目前物理教学中，对物理现象展开分析中，多数教师引导学生进行静态化分析，对于动态化知识教学未能找寻有效的教学方法。在物理学科教学中重点是做好过程分析，分析中要注重建立物理模型，实现物理现象动态化分析。在过去传统教学中，有诸多物理现象以及理论知识难以在课堂上集中展示。比如天体运行、电场实验、牛顿第一定律相关实验、电磁感应实验、碰撞实验等。在当前“互联网+”发展中，要注重通过多媒体信息技术、动画方式做好物理事实模拟，促使各类物理事实能直观化展示，使得学生直观、感性认识各类教学材料。在运动学中诸多现象稍纵即逝，学生未能进行深入观察。在弹簧振子相关实验开展中，过去传统化教学就是整合实验讲述，弹簧振子在实验中振动几次之后就停止了，此类实验难以突出简谐振动特征，不利于提高实验可信度。致使弹簧振子模型建立较为抽象，通过多媒体应用能有效掌握简谐振动产生的动态化位移变化、势能变化、速度变化、加速度变化、动能变化等，获取的教学成效较高。传统教学中，教师主要是基于各类简单化实验引导学生掌握相应的物理过程，但是多数平台静态化展示难以突出三维立体的物理动态化发展过程，不利于学生掌握更多物理专业知识。针对部分抽象画概念以及物理模型，在计算机多媒体技术应用中，能通过多种信息媒体优化传统教学模式应用限制，集中展示物理过程、物理事实等，为学生补充更多感性材料。比如在全反射相关知识教学中，针对折射角以及反射角大小变化、光线亮度变化等，难以集中过表达。但是通过信息技术制作多媒体教学课件，分析临界角等难度偏大的知识，促使学生能有效理解接受，提高学习记忆能力。

三、结语

目前不同学科具备不同的核心素养，在初中物理教学中对学生核心素养培育中，要注重对学生个人学习能力进行培育。整合信息技术应用，提高教学成效，让学生能基于物理学习掌握锻炼个人思维能力、推理能力、分析归纳能力、实践操作能力、科学探究能力等。让学生基于已学的物理知识基础上获取更多生活现象，掌握科学化的学习方法，帮助学生养成良好的学习品质，为今后学习发展奠定基础。

参考文献

[1]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧,2019(34):3,5.

[2]黄滢毅,洪兹田.核心素养视域下的初中物理教学策略研究[J].中学物理（初中版）,2019,37(6):57-59.

[3]游清女.核心素养视域下谈初中物理课堂教学[J].中学理科园地,2019,15(6):44-45.

[4]王雷.基于核心素养视域下的初中物理单元教学设计[J].家长（上旬刊）,2020(1):131,133.

作者：梁彩清 单位：内蒙古包头市第十一中学

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