高分子物理教学中学生思维的培养　

摘要：根据素质教育和创新教育的目标和要求，以及培养学生分析问题、解决问题的能力，从实践方面分析了高分子物理教学有效的教学方法。结合自己的教学经验，分析和解决了高分子物理教学方法对培养学生创新思维的作用。

关键词：高分子物理；课堂教学；创新思维；教学方法；学习能力

1引导学生提出问题，培养创新思维

1.1设备先进性无法长期保持

当前全国高校专业实验室在得到国家专项资金支持前基本都面临一个基本的现实，即高分子材料技术发展迅速，物理实验所需设备一般为价格高昂，体积较大的大型实验设备。由于经费等因素的制约，校方对实验设备的投入也非常有限。所以目前高分子物理教学实验设备普遍较为陈旧，且实验室设备缺乏的现象较为普遍，导致了物理实验的实际开展操作难以实施。而教学也只能以理论教学为主，缺乏了实验操作这一必要环节。这种现象导致的后果就是，学生虽然熟知了课本上的知识，但对实践操作的了解却极为匮乏，这极大地影响了大学生对于知识的理解和掌握，在这种情况下，更谈不上创新性思维的培养了。所以说，对实验试验设备的匮乏以及实训教学的缺失，导致了学生在高分子物理课堂上难以做到对知识的融会贯通，严重影响了对学生创新思维教育的开展。

1.2无法落实开放性管理

高校实验室的存在对于高分子物理教学来说十分的重要，只有积极开展相关的实训工作才能加强学生对知识的理解，并在实践中锻炼学生创新思维的运用。但目前高校的实训工作开展的较少，不能满足学生的要求，且高校实验室的管理工作较为刻板，难以满足学生课堂之外进行高分子物理实验的需求，学生在课题研究中，如果无法在实验室进行实际操作的话，他们的实验创新能力、科研能力和自主学习能力就无法得到锻炼和提高。

1.3别人能接受这个结论吗

有机化学家对这一结论表示异议，在传统的有机化学中，该物质并非纯粹的化合物，而是小分子的结合。由于实验室设备的不齐全和方式的不完善，实验结果难以再复制重现，而作为缔合胶体的一个研究对象。他们认为所测得的分子量是真实物质的分子量，而胶体粒子的分子量，由于胶体粒子不稳定，不能测量[2]。

1.4如何证明自己的结论

为了确定聚合物的存在，第一个问题是分子量的测定，这也是为什么试图通过不同的方法和提高测试精度来确定聚合物的分子量。分子量的测定一般可以通过化合物渗透压，末端分析，以证明大分子的存在，证明自己的结论。

1.5什么是高分子物理？

“什么是高分子物理”是一个开放性问题，提出这个问题旨在让学生系统看待这个学科。提出这个问题，可以从多方面引导学生思考这个学科的内容，以促进学生思考和学习，加深对知识点的掌握，强化教学效果。在学习以及教学中，必须善于提出问题，并能够及时接受各种新的理念，对于与传统思维不符的，应该进行辨证的思考，而不是片面地进行否定。因而在高校高分子物理课堂中进行问题教学方式，能够极大程度提升学生的创造能力。在课堂上，老师引导学生提出问题，这样的方式能够更好的激起学生对于问题的讨论，能够使学生在进行高分子物理教学的学习过程当中，能够更加深刻地针对学习的问题，能够有一个认识，并且能够在进行学习的过程当中，根据学习到的知识举一反三，大大地拓宽了学生的学习思维，这样的话对于培养学生的创新能力有十分重要的作用。因此要想能够促进目前高分子物理教学过程当中培养学生的创新思维，就应当通过课堂上老师的行为来帮助学生培养创新思维。

2增加课堂讨论，加强教学互动

在目前的高校高分子物理教学工作中，课堂的交流和讨论能够有效地提高学生的学习积极性，促进他们独立思考，进而进行创新性的学习，而这一教学方式同样对学生分析问题、解决能力和沟通交流能力有着很大的好处，同时在课堂讨论中，学生的思维会处于活跃状态，可以有效培养大学生的创新思维能力。在网络信息技术发展的今天，高分子物理的教学工作也应该与现代信息技术相结合，推进教学方式和教育体系的改革，全面推进高校高分子物理的教学工作。使用多媒体的教育手段，可以有效地增加教学信息的传递效率，提高授课质量，例如同时的课堂内容，多媒体的教学方法比起传统教学方式来说，每节课可以节约10~15min如何组织这10~15min成为一个重要的问题。如果你增加课程的内容或者增加互动环节，就需要压缩时间。但是学生的接受能力有限，设置的内容过于庞大，达不到预期的效果。此外，从课程的开始到结束，学生很难一直集中注意力。因此，组织教学计划时，教学安排和最初的进度没有变化，而是需要用课堂上的时间进行讨论。然而，课堂讨论的形式一般简单、模块化，或者不能充分调动学生的积极性，反而会削弱讨论的效果。针对上述问题，老师可以采取教师设疑，学生回答或者学生提问，教师解答等交流形式，让学生成为课堂的主导人。在此处介绍的能够提升高分子物理教学过程当中，培养学生的创新思维的一个方法，就是要增加课堂讨论，加强教学的互动。因为只有在教学课堂过程当中，让学生不断地参与到课程讨论过程当中，才能更好地激发起学生的积极性。因为高分子物理教学是一门十分深奥的一个课程，在学习的过程当中，学生很有可能会遇到很多的问题，只有依靠学生自己进行思考，解决的话将会给学生带来很大的困难，只会严重打击他们在学习上的积极性，会给学生带来很多的困扰，因此就必须要增加课堂讨论，让学生更多地参与到课堂当中，激起学生解决问题的积极性，能够促进他们在高分子物理学习的过程当中的能力，这样的话还能够开发学生的创新思维，让他们在学习的过程中能够发散思维，不断地了解更多的知识，能够举一反三，促进他们关于高分子物理教学学习的程度。通过增加课堂讨论，加强教学互动，不仅仅帮助学生了解到一些难以解决的问题，还能够在与同学的交流过程当中，发现其他同学的一些解决方法，能够更好地开拓他们的思维，对于培养学生的创新思维就有一个很重要的作用，因此要想能够促进高分子物理教学，培养学生的创新思维，就应当增加课堂讨论，加强教学的互动，通过老师与学生在课堂上的相互交流拓宽学生的思维面，对于提升学生的创新思维能力有很强的帮助作用，对于日后高分子物理教学有十分重大的帮助。

3结束语

高分子物理是高分子材料、高分子科学与化学工程相关课程的基础。在教学中注意激发学生的创造性思维，努力提高学生的创新意识，并取得了一定的成效，学生提高了分析和解决实际问题的能力。当然，学生的创新意识还远远不能成为解决教育问题的一个环节。在今后的教学实践中应不断探索教育教学方法，不断推进高分子化学与高分子职业培训的改革，以提高教学质量，为培养人才做出不懈的努力。

参考文献

[1]苗继斌，夏茹，陈鹏，等.《高分子物理实验》教学中综合性实验的设计与探索[J].高分子通报，2018（3）：83-85.

[2]佚名.如何在物理教学中融合科技创新教育[C]//.教育教学研究――教育理论研究（2018年版第一辑），2018.

作者：饶光奇 单位：武汉职业技术学院

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