物理教学中学生自主学习意识的培养
【摘要】在传统的高中学习中往往受到传统的教学理念的影响，一般都只让学生在课堂中学习课本上的基础知识，应试观念对学生和教师的影响使得学生在学习的时候并没有很好的进行知识的扩充。学生在基础学习的时候并没有打好基础，在以后的教学中，也会比较吃力。传统教学的理念影响到教师在课堂中的教学，也影响了学生在课堂中的学习。这种填鸭式的教学理念，往往不能很好的激发学生自主学习。学生一般都是在教师的催促下进行学习，如果没有教师的催促，学生就无法进行自主学习。这样会导致学生最终对物理学习并没有真正的理解。
【关键词】自主学习意识高中物理课堂教学模式
一、在课堂教学中给学生构建一种自由化的学习空间
自由化的学习空间，就是将学习的大部分时间交给学生。教师所起到的只是辅助作用。其主要方式主要是从两个角度进行深入。首先是教师和学生之间的关系要明确，即要在教学中树立以学生为教学主体，教师为教学辅助的思想观念。学生始终是学习过程中发挥主要作用的，教师只是给学生辅助作用。学生在学习中首先进行自己思考和学习，并且在解决问题的过程中，学生不能过分依赖以及相信课本或者教师说的内容。当自己碰到一些困难的时候，不能直接向教师请教，而是要在经过漫长思考无果后，再去和教师进行及时的沟通。这样锻炼了自己的思维能力，锻炼了自己的学习能力。对自己的能力会有很大的提升。教师也能够充分的掌握学生之间的问题所在，保障了学生正确学习，教师能够了解学生目前的学习情况，帮助学生进行更好的学习，然后发挥学生自主学习的能力。比如，在进行《平抛运动》这节知识的教学的时候，教师首先要在课堂中给学生构建一个自由化的学习环境，在教学模式设计的时候，教师可以先跟学生进行讨论之前的知识。比如讨论一下之前曲线运动学生的学习情况。然后根据学生的学习情况，对本节课程的教学策略做出适当的调整，可以让学生先进行讨论。然后学生自己进行学习之后，再让学生提出自己的疑问。比如学生可以先理解平抛运动的基础理论，然后，学生提出一些问题，平抛运动的两种运动形式分别是什么？然后，学生可以自己进行讨论自己进行深究。如果学生自己在这个过程中遇到一些困难的时候，教师就可以和他们一起进行讨论。
二、教师也要让学生培养自主学习的意识
学生自主学习就是要让学生首先自己将课堂中学习的知识进行理解深入。就这个过程中，教师给予学生帮助是学生在学习过程中很重要的一个环节。培养学生自主学习的意识，最重要的是让学生处在一个自主学习的情境中。可以采用情景教学法的方式，就是教师在课堂上创造一个与本节课所学内容相关的具体情景。例如，在进行自由落体运动的教学的时候，教师可以选择生活中，学生经常用到的纸以及笔。然后在课堂中将笔和纸一起做自由落体运动，然后学生就会发现一些问题，为什么他们的下落速度是不一样的？是什么造成了他们这些现象？然后学生可以自己提出自己的思考，自己的理解，然后和教师进行沟通，全班一起进行讨论，这样能够帮助学生创造一个学习的环境。帮助学生理解这一堂课的具体知识点。其次，在学生培养自主学习的意识的前期阶段，一个非常重要的基础是要保持学生自主学习的兴趣，如果在这个阶段学生对自主学习提不起加入的欲望，那就差不多可以宣告学生自主学习意识的培养计划失败了。因此在这个过程教师要运用合理的方式来保持学生的自主学习兴趣与学习欲望。例如，在教学物体运动过程中的摩擦力这一部分的内容时，教师若是仍然选择按照传统物理教学方法按部就班的简单介绍滑动摩擦力的物理意义、滑动摩擦力的基本性质以及滑动摩擦力在具体模型中的应用及影响，就很有可能让课堂变得枯燥乏味以及让知识变得抽象，使得学生提不起对物理学习的兴趣与欲望，这也就导致学生自主学习不能获得较好的效果，使得学生的自主学习意识不能得到培养。因此高中物理课堂教学中，教师可以通过提问的方式来激发学生自主学习的兴趣，从而使学生在课堂上与学生之间开展与滑动摩擦力相关的探究以及学生的独立思考，让学生在这样的过程中体验到自主学习的趣味性，使得学生自然而然地产生自主学习物理的欲望。
三、课堂教学中要注重趣味性
物理这门课的特点就是知识点繁琐复杂。学生在理解的时候有很多困难。因为物理有些现象是比较难以理解的，而且物理知识是非常枯燥乏味的。如果教师采用传统的单一的教学模式，通过教师的口述以及板书来给学生讲述这些知识的时候，学生就会觉得这些知识是非常枯燥乏味，没有学习的兴趣，甚至在最后的时候产生一种厌恶的情绪。教师在教学的时候就要注意趣味性。比如，教师在课堂中可以引入一些游戏式的教学法。让学生体会到物理学习并不是一个非常困难的事情，如果自己用心学习的话，就会很容易击破这些困难。可以在教学中分组进行学习。在组合之间，可以进行一个小比赛，每个物理实验。完成最快的小组，教师可以给他们一些适当的奖励，对于那些完成比较慢的一些学生，教师要积极的进行帮助他们。除了上述做法以外，教师还可以在教学中通过应用一些物理学中的名人轶事以及物理学史来调动起课堂的趣味性。物理学史以及名人轶事是物理学的一个不可分割的组成部分，在课堂理论教学环节掺入物理学史也是引发出学生对物理自主学习过程的学习兴趣。因此在高中物理教学中，物理教师可以根据当前的教学内容适当的衔接一些物理学史实或者相关物理学家的名人轶事，充实高中物理课堂的教学内容，并削弱物理这一门课与学生之间的距离感。例如在学生经过较长一段时间的抽象理论学习后，身体与心灵都感受到疲惫，这时教师就可以讲一个与当前教学内容相关的故事，如卡文迪许如何测得物体之间的相互吸引力，爱因斯坦的质能公式如何制造出核武器，或者二十世纪波尔的量子力学与相对论之争等等。可以毫不夸张的说，物理学的历史故事与课堂相互衔接，能够有效激发学生们对物理知识的学习兴趣，在很大程度上影响学生自主学习的效果。
结语
当前物理教学课堂中，教师应该探索一些与众不同的教学方式，让学生应用自己的自主学习能力，以及自己探究学习物理的正确方法和学习兴趣，学生在自己的学习兴趣下进行学习，就能更好、更快的掌握物理知识。培养学生的自主学习意识、给学生创造一个自由化的学习空间、和学生进行有效的沟通，帮助学生在课堂能力上的提升。
参考文献：
[1]李明显.高中物理教学中学生自主学习意识的培养[J].昆明理工大学,2017(2):25-26.
[2]刘一.浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养[J].华中师范大学，2018(5):31.
作者：史生发 单位：甘肃省武威第十八中学
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