高中物理教学创新改革探析　

【摘要】网络技术的飞速发展和应用，给教育教学提供了更多便利，使教学走向了教育现代化。本文从高中物理教学现状、网络课中的创新教育策略着手，探讨网络环境下高中物理新课程标准的教学改革，充分利用网络资源创设教学情境，激发学生学习热情，促进学生自主学习和创新能力的提高。

【关键词】网络环境；高中物理；教学改革

1引言

当今社会发展迅速，信息时代的到来使学校的教学模式发生着重要改变，教学理念也在发生着变革。重视学生的全面发展，从教师主导转向学生主导，让教学活动在师生互动的平等、自主、合作和探究中不断改变。

2基于网络环境的高中物理教学模式创新

现代信息技术应用到教学中辅助课堂教学已经非常普遍。针对高中物理教学来说，引入信息技术，不仅改变了学生的认知过程，也改变了教学结构和教学形式，使教师、学生、课本之间的联系更为紧密，高效的教学效果和学习效率使得利用网络辅助物理教学已经成为必然。这种教学方式给学生提供了展现自我的舞台，让学生充分发挥自身优势，主动学习获取知识。针对课堂设置和教学流程来说也有了重大突破和改变。网络教学模式主要可以分为以下几个步骤：其一课前预习，网络教学模式需要学生积极参与其中，因此课前预习很重要，教师需要指导学生最好预习工作，可以给学生布置好预习作业，让学生带着问题或者围绕某个主题进行预习，这样效果更佳；其二，情境导入，教师可以采用贴近生活的事例进行导入，引起学生对新课的兴趣，让学生充满学习的欲望，渴望获得新知识；其三，自主探索，教师给学生提供学习材料和实验器材，并给学生设置相关问题，学生利用教材或者网络搜索资料回答问题，开展学习；其四，互动讨论，这是利用网络教学的重要环节，教师组织学生之间进行讨论，交流学习成果，学生通过讨论更新认知，获得知识，教师给予学生必要的指导，解答学生的疑问；其五，评价总结，针对讨论环节学生提出的问题和疑难知识点，教师给予必要的解答，并对讨论组做出评价，帮助学生理清知识脉络；其六，分层提高，针对学生的自身优势和学习进度，给学生布置相关作业，鼓励学生开放性学习，并利用网络进行课程知识的延伸学习，培养学生自主学习能力和探索精神。

3基于网络环境的高中物理教学创新教育

针对高中物理新课程教学改革，探讨如何在网络环境下提高教学效率，结合笔者的教学经验，总结出以下几点：

3.1利用网络资源激发学生的创新意识

传统的物理教学方式，学生习惯了听课做笔记，按照笔记写作业，考试突击背笔记的思维定式，不会过多思考和创新。而采用网络课程促进创新教育，可以充分发挥学生的主观能动性，开发学生智慧和才能，将学生放在教学的主体地位，发挥主导意识，并将这一思想贯穿于整个教学过程，提高学习效率。教师利用网络环境制作课件，并吸收与物理教学相关的重点网络教学资源和相关习题等，在课堂上进行讲解，扩宽学生思路，帮助学生形成良好的物理素养。同时还会就某个问题让学生开展讨论和自学，鼓励学生自己去搜索相关资料解决问题，这个搜索资料和讨论的过程，实际上就是学生形成自己的学习方式和不断思索的过程，启发学生创新，开发学生的潜能。

3.2利用网络环境创设物理教学情境，激发学生学习积极性和兴趣

在传统的教学过程中，总是以老师的描述或者文字引发想象，在脑海中创设一个抽象的情境，往往会脱离实际情况。将网络引入到高中物理教学中，利用大量的多媒体信息和资料创设多样的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和对知识的巩固，同时网络环境的便利和资源的多样性，也可以扩展学生视野，扩大学生知识面，反过来对学生理解课本知识是非常有帮助的。例如在学习《分子热运动》时，这一章的知识比较抽象乏味，学生除了死记硬背，没有学习的乐趣，因此也提不起学习的兴趣，但是运用网络优势来辅助教学，通过网络环境的文本、图形、动画、音频、视频等多种方式，图文并茂的展示给学生，通过多种感官刺激提高学生的学习兴趣，也可以增加对知识的理解，扩展思路，使学生由被动接受知识转向主动学习。

3.3利用网络环境创新教学方式，增加师生互动，活跃课堂气氛

在课堂教学中，师生的良性互动有助于提高教学效率和听课质量。高中物理教师应试图改变传统教学模式，从单纯的知识传递转向师生互动，使学生处于教学的主体地位，有助于学生积极思考，主动获取知识。还可以进行角色互换，教师对教学重点内容进行分析总结，然后让学生针对物理题目进行讲解，增加互动。例如教师在讲解匀速直线运动时，先给学生布置课下作业，让学生就某些问题自行到网络上搜索材料，然后带着问题和自己的答案上课，在通过老师的讲解加深印象，让学生利用多媒体设备阐述自己的解题思路，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促使学生主动学习，进一步提高学习效率。

3.4利用网络环境，开展高中物理远程教育

借助互联网教师可以开展远程教育和指导，打破了传统教育只有课堂教学的限制，通过远程教育，教师可以随时随地给予学生指导，不在受到时间和空间的局限，通过这样一对一的指导，可以让学生随时解决物理疑点和难题，提高学习效率。同时教师也可以建立一个网络平台，将学习资源上传到网络平台上，供学生自主学习使用，还可以利用网络平台促进师生之间和生生之间的交流与互动。

4结语

总之，利用网络的灵活性开展高中物理教学，不仅提高了学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，还可以增加师生互动活跃课堂气氛，利用远程教育的方式，扩宽学生视野，培养学生良好的物理素养和学习的积极性。

【参考文献】

[1]唐婷.网络环境下的研究性学习理论在高中物理教学中的应用研究[D].广西师范大学，2012.

[2]王德红.探究基于网络环境的高中物理教学模式[J].高中数理化，2015(08)：34

作者：华山英 单位：高邮市三垛中学

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