物理教学中如何引导学生进行自主学习　

摘要：为了培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时展的能力，文章首先介绍了高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性，其次提出了高中物理教学中引导学生进行自主学习的建议，即增强意识，落实教学目标；以学生为主体，引导自主发展；以兴趣为动力，培养终身学习能力；树立榜样，自觉学习；联系生活实际，引导自主探究。

关键词：高中物理；学习能力；自主学习

一、高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性

人无德无法立世，人无才无以发展，培养德才兼备的人才是当前教育的根本目标。物理学注重研究物质、能量、空间、时间，探索大自然发生的现象，以及它们之间的相互关系和规律。作为高中物理教师应积极落实“立德树人”的教学目标，通过物理的教学激活学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展及“人才强国”战略目标的实现。

二、高中物理教学中引导学生进行自主学习的建议

（一）增强意识，落实教学目标

“教书”与“育人”是学校教育的根本任务，传授知识和“立德树人”应是一个不可分割的有机整体。随着时代的发展，社会急需大批量的高素质人才，而学校是高素质人才的孵化基地。因此，学校和教师都应紧跟时展的步伐，根据课程改革的要求，贯彻落实核心素养的目标，培养学生自主学习能力。增强学生自主学习意识，培养学生的自主学习能力，要从理论基础知识入手，从简单易学的知识学起，这样容易激发学生的自主学习兴趣。教师要充分利用这个优势，让学生自觉主动地去学习、探究，并将所学知识进行内化。在此基础之上培养学生科学的思维方式，帮助和引导学生用科学的方法和眼光观察世界，探究自然现象、自然规律，从物理学的角度出发去发现探索宇宙的奥秘。让学生在学习的过程中学会发现问题，敢于提出疑问，努力研究问题的解决方法。例如，教师在教学中可先让学生进行预习，而在讲课时故意出点小差错，这时学生就会提出疑问，为什么会是这样呢？最后师生一起分析问题，从而加深学生对理论知识的理解，激活学生的学习动力，培养学生严谨的科学态度。

（二）以学生为主体，引导自主发展

“以人为本”的时念应充分体现在物理教学之中，教师应将教学的主体地位还给学生，做一个积极的、热心的引导者和组织者，建立自主发展的教学模式。在高中物理教学中，引导学生对物理知识展开自主学习与研究，培养学生终身学习的能力。在新课程改革思想的指导下，把课堂让给学生，引导学生从已知的知识出发，让学生通过自主实践与探究活动对未知的物理知识展开学习与研究，使其牢固掌握物理知识与实践技能，从而促进学生自主学习。同时，在学生展开积极的自主学习与实践过程中，与学生探讨科学技术的发展趋势，分析当今时代的发展形势，提高学生的实践创新能力，提高学生的社会责任感。

（三）以兴趣为动力，培养终身学习能力

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。兴趣是学生努力学习物理知识与实践的源源不断的动力，如果一个学生对所学的学科不感兴趣，对学习无精打采，那么他（她）的前途是渺茫的，更无法适应新时代的发展趋势。受高中物理难学难懂及一些古板老套的教学方式的影响，许多学生对高中物理缺乏学习兴趣。没有兴趣，没有学习动力，学生不会自觉主动去学习，不会积极地参与物理的学习，学生如果长期处于这样的被动学习状态之下，只会徒增厌烦情绪，终身学习的能力也就无从谈起了。因此，教师应根据教学的要求与学生的实际，联系生活实际，创设学生喜闻乐见的教学情境，激活学生的好奇心，使其在兴趣的引领下一步一步地走进物理的殿堂，最终形成终身学习的能力。如在教学“超重与失重”时，教师可先让学生进行预习，并从生活中找寻这方面知识的资料与范例，或者教师也可以通过课件展示急速升降机的工作视频，将学生带入情境之中，并向学生设置疑问，提升学生的学习兴趣，让学生积极地参与课程的学习过程，增强其学习能力。通过情境设置提升学生的学习兴趣，使学生在深化理解过程中增强学习能力，为其养成终身学习能力奠定基础。

（四）树立榜样，自觉学习

多年来，受应试教育理念的影响，高中物理学科的教学或多或少出现了一些与新课改不符的现象，为有效解决这一问题，培养学生具备与新时展需求相适应的技能与品质，2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对学生的学习能力和核心素养的培育提出了指导性的意见。良好习惯的养成能够有效提高学生的学习能力，所以在物理的教学中，教师同样要注重督促学生培养其良好的学习习惯。清代文学家魏源《默觚•治篇八》中的名句“孤举者难起，众行者易趋”告诫教师在具体的教学中要重视学生整体发展，要以榜样的力量和勤学的氛围熏陶学生，培养学生的自主学习性，不怕困难的乐观精神，并使之成为一种习惯。如在开展小组讨论、合作探究等学习过程中，教师要重在引导，给学生足够的独立实践的空间，让学生通过自主学习新知识并对所要解决的问题进行分析，当有独到的见解时，教师要及时给予表扬，在此情形之下学生自主学习的主动性与积极性就会大大提高，课堂的教学效果也将更好[2]。

（五）联系生活实际，引导自主探究

真理来源于生活实际。生活实际是教师学习与研究的源泉，是一切实践活动的前提条件与基础，物理教学与实践脱离了生活实际，那么教学活动就失去科学性，也不符合核心素养培养的要求。因此，教学活动应与生活实际紧密联系在一起，结合学生的学习水平，以生活实际为导向，鼓励和引导学生以课本的知识为基础，大胆深入生活实际，开展自主学习，积极探寻物理现象与规律，将所学知识运用于生活问题的研究与解决，从而提高学生的学习能力及对知识的运用能力，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在教学螺旋测微器时，教师可让学生走进生活当中去测一测水瓶盖的内外径等，通过动手实践，加深学生对知识的理解与掌握，也可以让学生明白实践出真知的道理。学生核心素养的培养应以生活实际为基础，以科学发展观为指导，从而引导学生用所学的知识去发现问题、解决问题，增强学生的学习能力，培养学生的科学态度与精神[3]。

三、结语

在高中物理的教学过程中，教师应努力培养学生的自主学习能力，从生活实际出发，从教学实际与学生学习水平出发，激活学生的学习兴趣，引导学生探究物理现象和规律，以及学习物理的规律与方法，努力培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时展的能力。

参考文献：

[1]谢道德.高中物理“自主学习”课堂教学模式的构建与应用研究[J].时代教育,2016(6):180.

[2]张煜.浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2016(19):251-252.

[3]肖家禹.关于新课程背景下高中物理学习中预习的相关思考[J].中华少年,2016(31):28

李文振 石狮市第一中学

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