少数民族类高中物理教学思考
摘要:随着新课程改革的持续推进，对于课堂教学效率提出了更高要求。在此，笔者提出“三三法则”，其结构以“预习、课堂、作业”三个方面为基点，以课堂时间的有效利用与学习目标的高标准完成为焦点，内容包含以下三点:以问题为激发点，完成预习，落实基础性知识;以解决问题为途径进行拓展性知识探究，形成基本方法和启发生成知识;以提高满足感为短暂目的的作业内容，以达到落实知识、拔高能力的目的。
关键词:少数民族类中学;高效课堂;高中物理
近些年来涌现了很多高效课堂教学模式，这些模式无疑取得了相当不错的成效，但它们是否一定适合我们这类少数民族学校的教学呢?由于依赖自然游牧的传统影响，我校学生在行为自控能力方面较之内地学生有较明显差异，他们大多散漫、缺乏恒心和专注力，诸多因素造成他们的教育长期滞后，在学习自信心和学习能力等方面与内地有较大差距。想要用尽可能少的时间和精力投入，在我们这些孩子身上获取尽可能好的教学效益，让课改的理念真正在这里落地生“花”，需要我们根据实际情况采取相应的对策。在此，笔者总结多年来的教学经验，提出个人的“三三法则”，期待对一些少数民族高中学生的物理教学有所影响，让我们这类学校的物理课堂“鲜活”起来。“三三法则”其结构以“预习、课堂、作业”三个方面为基点，以课堂时间的有效利用与学习目标的高标准完成为焦点。主要内容包括以下三个方面:
一、以问题为激发点，完成预习，识记基础知识
预习是学习的第一步，是培养学生自主学习的重要途径，也是提高课堂效果的必要条件，预习的效果决定课堂的效果。为了提高预习效果，这要求教师根据学生实际编写出高质量的“导学案”。在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、抽象，但逻辑性极强的知识翻译成少数民族类学校学生能读懂、易接受的、通俗具体的知识，做到知识问题化、问题层次化。学生通过课前完成“导学案”，为第二天的交流合作提供知识上的保障，从而产生想“展示”的欲望。导学案的提问设置要让学生对即将学习的内容有所感知又有所困惑，产生探索欲望，进而带着问题去学习。另外在导学案中必须根据学生实际做好必要的知识链接，为学生学习新知识做好铺垫。我们这类学校学生数学基础普遍比较薄弱，积累的现代化、高科技知识明显不足，不能适应物理学习的需要。这就需要我们在新课学习前考虑到他们的实际情况，帮他们解决好这些短板。我们的课堂必须关注每一位学生的发展，让教学目标、教学内容处于每位学生的最近发展区之中，让每位学生学有所获、学有所得。他们的发展参差不齐，我们教师在编制“导学案”的时应设置不同层次的教学目标，可在难度、内容和形式上分别设计为不同级别，允许学生根据自己的学力自主选择。
二、以解决问题为途径进行拓展性知识探究，形成基本方法和启发生成知识
苏联教育家赞科夫说过:“教学法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。那么，怎样在高中课堂教学中触及到学生的情绪、意志领域和精神需要呢?老师能有效地创设教学情境是有效的方式之一。利用情境引起学生产生认知冲突，促使学生与情境互动，从而进行积极地思考，通过让学生经历获得知识、产生情感的切身体验，能有效地触及到学生的情绪和意志领域，进而使课堂教学更高效。我们可以以利用“新、奇、趣、险”的演示实验、利用具有探索性的课堂活动、利用物理学史创设物理情境或运用多媒体结合前沿科学创设物理情境。比如在讲授“机械能守恒定律”时，教师导演好“铁球碰鼻”的实验就可以较好引起了学生的认知冲突。铁球为什么没有砸到老师的鼻子呢?这个问题自然就出现在学生的心里，引起学生求知的欲望，激发了学生的学习兴趣，进而使学生在物理情境中主动地去学习知识，解决问题，提高了课堂教学的效果。根据成就动机的相关理论，如果教师在课堂教学中引导学生通过多种方式在课堂上展示自己的学习成果，那么他们在展示中就能获得成功的喜悦，成功的体验又能进一步激发他们的学习动机，使其形成更加强大的学习动力，追求更高的成就。在物理教学中，教师应注意为学生创设展示学习成果的机会，实现课堂学习成果的交流和共享。这样的教学既节省教学时间，又使学生的知识达到从点到面的拓展，同时满足了学生情感和心理的需求，真正做到了把课堂还给了学生。
三、以提高满足感为短暂目的的作业内，以达到落实知识、拔高能力的目的
作业应该达到的目的，最基础的当然是巩固知识、完善知识结构，但同样不可忽视的一点，即让学生获得成就感、满足感。让学生在学习中体会到个体的价值和自信，这也是教育应该具备的一项功能。另外还应该具备可以使学生挑战自我的功能，在挑战中达到培养学生坚持不懈的精神，达到逻辑思维的锻炼。因此，在我们这类学生底子薄弱的学校作业内容一定是以基础题为主，能力挑战为辅。否则会让学生失去信心，甚至一旦超出学生的承受限度，所有努力将付之东流。反思是个人成长的最好的辅助，反思不仅是种逻辑思维能力，也是一种优秀的品质，准确地反思并在此基础上制定改进措施的能力是终身发展的要求。因此应在学生中建立以育人为目的的作业反思制度，即完成作业分三部曲:第一，独立完成作业;第二，对照参考答案并进行自评，自评有严格的要求，有等级评定标准;第三，反思自己做错的原因，并做反思笔记，同时提炼出疑难点，以便与同学讨论或找老师答疑。有效课堂的体现不仅仅体现在课堂上时间运用的有效性，同时也体现在课后学生对于知识的进一步巩固的有效性，因此课后作业落实也非常重要。那么作业应该如何管理，有效控制和杜绝学生作业拖拉及抄袭现象呢?这就需要学生和教师达成有效的沟通，同时需要发挥小组之间的监督和管理作用。总之，营造高效课堂并不是完全复制某种模式，重要的是在“临帖”的过程中，基于自己的学情、校情，敢于“破帖”，从而生成属于自己的教学范式，让课堂不仅成为学生学习的乐园，还能促进学生的成长与发展，真正让每位学生快乐学习。
作者：王银品 单位：四川省成都西藏中学
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