高中物理教学效率提升思路　

摘要：高中物理在高中的必修课中是很重要的课程，也是基础，能够显著提高学生的科学素养。伴随着国家对高中课程改革进程的不断推进，教师对高中物理课堂教学效率的提高问题格外重视，想尽办法要改善学生目前的学习状况，将物理课堂的教学效率提高，学生学到的物理知识可以灵活应用在生活实际中。如何实现这几个目标，需要教师和学生在课堂和课下都共同努力。

关键词：高中物理；教学效率；策略；实验；教学

高中物理在高中的必修课中是很重要的课程，也是基础，能够显著提高学生的科学素养。目前的高中物理课堂，存在一些缺点和不足，例如“重知识，轻实践”。为了改进这个现状，教师必须重视这个问题并提出改进措施。伴随着国家对高中课程改革进程的不断推进，教师对高中物理课堂教学效率的提高问题格外重视，想尽办法想要改善学生目前的学习状况，将物理课堂的教学效率提高，学生学到的物理知识可以灵活应用在生活实际中。如何实现这几个目标，需要教师和学生在课堂和课下都共同努力。

一、改变教学模式

一般情况下，教师都采用自己讲解，学生听的教学模式，这种状态下，学生一直处于被动接受知识形式，无法对学到的知识活学活用。没有应用，自然对知识就不会产生深刻的印象，也不能促进对知识的理解，只能停留在表层。既不利于深入学习，又不能为未来知识打好基础，所以这种教学对日后的学习没有好处。因此，教师的目的就是要在关键时刻给学生以点拨的作用。在探究式教学法中，教师正是在扮演“导演”的角色，起点拨和引导作用。教师提出问题，以问题为指挥棒，主导整个教学过程，通过问题启迪学生积极思考，通过他们自己的动脑思索，解决问题，把书本的知识转化为自己的知识素养。开展探究性的活动，打破了固定的学科界线，冲破了课堂、教材的限制，可以使学生在更广阔的时间、空间，通过课内、课外有机结合，“教、学、做”合一的方法，根据自己的兴趣、爱好和知识能力水平，按照自己所习得的科学的程序、方法，手脑并用，进行研究。在这种教学活动中，学生的学习意识、科研意识、创造意识和应用知识、解决问题的能力必然能够得到很好的培养，对学生的兴趣的激发和个性的发展也起着有益的作用。以教师为主导、学生为主体的新型教学观念：探究式教学充分发挥学生主体作用，重视教师的主导作用，促进教学相长。例如，在讲解高中物理中的“匀变速运动”和“圆周运动”时，教师可以让学生先进行自主探究。首先，教师要告诉学生分析物理问题的基本观点和方法，但限于高中阶段数学知识的局限，目前学生要运用动力学与运动学观点只能定量解决匀变速运动和特殊的变加速度曲线运动（圆周运动），而对于其他变加速度运动只能做定性分析，无法定量化求解。其次，是通过分析物理过程中的做功与能量转化关系及动量变化情况，运用积累规律和守恒规律求解物理过程。在求解时，需要我们合理地选择对象及初末状态，分析初末状态的能量、动量及过程的做功情况，适用能量及动量规律描述物理模型。运用这一观点不需要过多地关注对象运动过程的细节，因此它不但可以描述匀变速运动，还可以描述变加速度运动，而且通常可使求解的过程大大简化。学生在自主探究的同时，教师对他们负有指导的职责，在学生遇到思维障碍时，通过教师的指点，使学生的思路豁然开朗，对知识有进一步的理解和掌握，使他们感受到学习过程中的成就感，激发他们对物理学习的浓厚兴趣。通过这种探究过程，学生可以自主学会一些方法，不管是解题思想还是解题方法，都能有所收获。同时，教师所提的问题要有一定的难度。高中生都有很强的好奇心，适当难度的问题能激发他们积极地进行探究，从而获得对知识的掌握，有效提高课堂教学效率。

二、利用物理实验，提高课堂效率

物理实验比单纯的理论知识更能吸引学生的注意，让学生对物理知识产生兴趣。这样，多加利用实验，让学生有机会动手亲自进行实验，在实验中会不断地利用新学到的物理理论知识，促进学生对理论知识的掌握。但是，目前在我们的物理实验教学中，存在一些问题，例如，在少有的几个学生实验中，主要是“照方抓药式”的验证实验，学生带着结论去做实验，无须真正去观察和思维就能“成功”，这对右脑的开发和真正学好物理是无太大价值的，从而使物理教学失去了在对学生实施素质教育系统中别的学科不可替代的特殊作用。比如，在研究影响滑动摩擦力的大小的实验中，在“探究影响滑动摩擦力与压力大小的关系”时，只控制接触面的粗糙程度，而不控制接触面面积的大小，而研究摩擦力与接触面面积的关系时，却又要将压力、接触面的粗糙程度都加以控制。显然这样去利用控制变量法解决问题是站在“终点”指导学生，片面简化过程．使“控制变量”虚实难辨，不利于学生对控制变量法的理解与运用。因此，教师要在实施教学前，深入挖掘教材知识和实验的结合点，将两者结合成最好的形式，让学生可以在实验中对知识进行运用和升华，还能在实验过程中培养他们的观察力和感悟力，将实践和思考真正地运用到一起，同时，让学生体会到实验的乐趣，对于他们的后续学习有着很大的推动作用。这样，学生有了兴趣，在课堂上的听课就更加认真和全神贯注，对于知识的领会更加深刻，学习效率和教学效率自然快速提升。总而言之，提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进学生进行自主探究学习，积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而全面发展学生的物理能力，真正提高教学效率。

参考文献：

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[6]周拱照.概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（11）.

作者：张爱霖 单位：山东省莱西市第二中学

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