中学物理教学兴趣培养思考　

摘要:兴趣是最好的老师，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。对于物理这门与自然和实际生活联系紧密的学科，在教学过程中培养学生的学习兴趣就尤为重要，那么作为老师的我们就有必要再平时的教学中不断地总结经验，探求激发学生学习兴趣的方法，充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”。

关键词:物理教学;学习兴趣

新课程理念提倡学生的主体地位，要求老师学会放手，那么就需要学习兴趣作为学生主动学习的内部动力，来驱动学生发挥其主观能动性，主动地获取知识，并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题。从心理学的角度来讲，兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心，它是学生主动学习的内部动因，它更是学习的一种助推器。伟大的教育家孔子也说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么在平时的教学过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，使他们感受到物理就在身边，从而产生积极的情感。学生只有对物理有了兴趣，才会主动的去学，才能学好。那么如何培养学生的兴趣，提高教学的质量呢?

一、有趣的导入新课，引发学生学习物理的兴趣。

物理规律和原理都是一种抽象的东西，那么就需要老师在授课之前精心的准备，用有趣味的导入来激发学生学习的兴趣，这样的话就不会让学生觉得枯燥乏味、没有意思，这样反而吸引了学生的注意力，使得一开始，学生就感觉这节课内容有趣味、有意思，让他们达到一个欲罢不能的境界，让这种好奇心迫使他们把这节课听下去，这也使得整个教学活动很好的展开和有效的落实。

1．用演示实验导入新课，例如讲“自感现象”时，老师安装好演示仪器，让同学们观察在通电和断电的这一瞬间小灯泡的明暗程度的变化，和平时我们开灯和关灯时灯泡的明暗程度的变化有何不同，为什么?就很自然的引入了这节课，引起了学生们学习知识的欲望。

2．用物理学家的事迹和思想方法，来增进物理课的趣味性，也让学生开阔一下眼界，引起学生学习的兴趣。例如讲自由落体运动时，老师可以讲一下伽利略的严密推理，以及两个铁球同时着地的实验，否定了亚里士多德的观点，即使课堂教学得以开展，又激发了学生学习物理的兴趣。

3．用一些日常生活中常见的物理现象导入新课，让学生知道物理来源于生活，例如油罐车为什么拖一条铁链?冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁?指南针为什么会指南?学生就会试着用自己所学的知识来解释它们，从而激发了学习的兴趣。

二、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。而且新课程对学生实验和演示实验的数目都增加了，对实验的要求也有所增强。通过实验也可以锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生亲身经历知识的生成过程，获得求知的快乐，也增强了学生的自信心。因此在平时的教学中应该开够实验课，增加学生动手的机会，抓住学生思维活跃、兴趣广泛、自我表现欲强等心理，引导学生主动参与实验。有条件的话也可以把演示实验就让学生自己做，课后小实验都要布置学生自己做好，在实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，老师都要充分肯定每位学生的钻研精神和主动参与的态度，不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。同时还应该鼓励学生参加各种兴趣小组，鼓励学生搞小发明、小创作，来培养学生的动手能力和创新能力，从而进一步加强了学生学习物理的兴趣。

三、及时给予成功的满足，提高学生学习物理的兴趣。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，学习的信心也会增加，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。那么在物理教学中，就要求教师根据自己所带学生的学习情况和特点，设计出一些学生经过一定的努力就能能解决的问题来让学生去完成，遇到挫折时，教师给学生一点提示，学生将这个问题解决了之后，就会体验到成功的喜悦，也使得学生的信心倍增，同时学生也会觉得学习物理并不难。在实际教学中老师也要时时刻刻抓住学生的成功处，用巧妙的语言进行鼓励，对于学习一般学生可用:“书写认真”“解法巧妙”;对基础较好的学生可用:“你还有其他解法吗?”“你还有简捷的方法吗?”这样会使全班学生都感到自己成功了，一定不要给学生以反复失败的刺激，这样才能使学习兴趣持久。

四、建立良好的师生关系，提高学生学习物理的兴趣。

教学过程包含了老师的教和学生的学两个主体，学生与老师的关系决定了课堂的气氛、教学的效果，所以要建立良好的师生关系，这样在课堂教学中教师和学生才能积极配合，达成默契，完成教学任务。那么对于中学生选择学习的科目时，都是按照自己的爱好来，古人说“亲其师，则信其道”，教师的一言一行、一举一动都会牵动着学生的心理，都会对学生产生积极的影响，老师不要总是居高临下，盛气凌人，端着老师的架子，这样只会让学生对老师敬而远之，谁还会学习你代的课。而且课堂教学是一个充满情绪色彩的活动，老师就必须保持良好的情绪，尊重学生人格、关注学生的个体差异，创造和谐的学习氛围引导学生参与其中，使每一位学生都能感受到学习的乐趣。在教学过程中，教师和学生都是主体，通过学习交流，实现师生互动，老师也应该认识到自己并不是课堂的主角，而是学生学习的引导者、帮助者，这就要求老师多与学生交流，多了解学生，发现他们的优点要及时鼓励，肯定他们的成绩和进步，不要吝啬对他们的夸奖，这样就会使学生感到轻松自由、没有任何顾虑，这样学生才能敞开心灵的窗户，主动参与学习活动，这样师生关系才会融洽，学生的学习兴趣也提高了。总之，在物理教学中我们只有不断地激发学生的兴趣，引发其求知的欲望，才能事半功倍，提高教学质量。

参考文献:

［1］刘涛，杨德琼．浅谈物理教学中兴趣的培养［J］．雅安职业技术学院学报，2004(3)．

［2］苑江慧．浅谈物理教学中兴趣的培养［J］．学周刊，2014(04):98－99．

［3］彭大俊．浅谈初中物理教学中兴趣的培养［J］．科技创新导报，2009(10)．

作者：刘保军 单位：陕西师范大学

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文