有效地开展高中物理教学
一、从教材出发，让学生听得懂学得会
物理教学应该根据教材的教学计划逐步开展，有一个循序渐进的过程，这是所有理科课程开展的必需法则。然而在实际教学中，好多教师常常将这一法则忽视掉。对自己认为简单的知识一带而过，教师片面地认为这些知识不讲学生都会，因此，在这个知识点上只是花上很少的时间，殊不知，学生还没有完全掌握这些基础知识，后面较为复杂的误差问题等知识点的讲授就有了一定的困难。这样一来，学生跟不上的现象将显露出来，慢慢地对物理课丧失了兴趣。我们常常听到物理教师抱怨学生学习能力差，连基本的知识都不能掌握，其实是我们没有将基础知识讲好打牢。长此以往，物理教学将进入恶性循环。要想改变这一状态，我们必须去转变观念，改变教学方法，从教材基础知识出发，递进课程的难易度，让学生从简入难，逐步树立学好物理的信心。可见从教材出发，让学生听懂学会，看似简单却十分重要。为落实这一教学方法，我们应从以下三方面入手。
（一）深入了解学生，做到因材施教
物理课程具有较强的科学性和系统性，作为物理教师我们要全面了解每位学生的实际情况，掌握清楚学生已经熟悉了哪些内容。在课堂教学中，我们要根据学生的情况来决定知识难易度的讲解。对于基础知识较为薄弱的班级，我们要有耐心、细心，讲解教材内容时，多以现场实际的例子为主，让学生亲眼所见、亲身所感，这样学生不仅能够很好地掌握知识，还能够激发学生对物理的学习兴趣；少举行开放性、灵活性很强的例子，以免让学生感到知识点困难，理解不了。对于基础较好的班级，我们可以打开知识面的宽度和深度，让学生在打好基础的前提下，学习更多、更深奥的知识，从而满足他们求知的欲望。
（二）降低起点，减小知识点之间的梯度
物理学习就像爬楼梯，过于陡，学生会产生为难情绪。例如，讲解摩擦力的大小时，学生理解起来比较困难。如果我们减小梯度，这些困难便会化简。例如，我们首先讲解摩擦力的基本概念以及产生的条件，其次，讲解摩擦力的方向，最后，讲解摩擦力的大小，经过这几个梯度，学生对摩擦力的大小这一知识点掌握起来会容易的多。由此可见，物理教学应该从基础知识开始，低起点、小梯度地开展，让学生易于接受，从而保证教学质量。
（三）突出重点，逐步击破
在物理课堂上，学生注意力不集中是常见的现象。如果我们教师不去关注这个问题，课堂教学效果会很差。有时候学生注意力不集中是因为我们讲授的内容过于详细，还没讲到重点部分，时间就过去了二十来分钟，在一节课中，学生能够集中注意力的时间仅仅有二十多分钟，这样一来，当我们讲到重点知识的时候，学生的注意力便开始分散了，更有甚者开小差。面对这样的情况，我们要放弃这种做法，做到集中学生的精力突破重点知识。
二、以用促学，充分发挥学生的主体作用
物理教学不能仅仅停留在学生听懂的层面上，我们还要让学生学以致用，以用促学，在课堂上充分发挥他们的主观能动性。通过物理知识的学习去解决生活中遇到的问题，这是学习的最终目的，在解决生活问题的时候，学生才会感受到物理课程的重要性，从而激发学生学习的兴趣。然而，在当今的物理教学中，学生动手实践的机会很少，严重影响了教学的开展。我们要将学生的潜能挖掘出来，让他们将物理知识很好地应用到生活实际中去，充分发挥学生的主体作用，让他们成为知识的主人，让知识为他们的生活服务。这样一来，我们教师便不再苦恼，也不用周而复始地重复讲解各个知识点，只要做好引导和启发，学生便会积极地去钻研、探索物理知识。
三、感知教材，启迪思维
物理教师常常认为培养学生创造性思维是一件十分艰难的事情，这种事情只是针对天才或尖子生而言的，对于普通学生而言能掌握知识就很好了。其实，这种观念是大错特错的，在这种观念下，物理教师便会形成一言堂的课堂局面，学生完全被动地接收知识，教与学严重分离。良好的物理课堂应该是让学生积极地参与进来，鼓励学生大胆猜想，不断产生问题、分析问题、解决问题，让学生的创造性思维在这个过程中逐渐培养起来，让他们成为物理课堂的主体，从而慢慢喜欢上物理课，成绩也会随之提高。如何去感知教材，启迪学生的思维呢？德海纳德曾说过：“所有的活力思想，都有一个缓慢的过程。”我们应给学生足够的时间去思考问题，让学生去钻研知识，不要过早地告知学生问题的答案。目前物理教材编写的很好，开头设有疑问，后面通过物理现象或实验对这些疑问进行分析，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生创造性思维的萌发。许多章节后面有思考题，“想一想”“议一议”，如果我们对此加以正确的引导，让学生去讨论这些思考题，将会加深学生对知识点的理解，从而活跃其思维。如果物理教师不能够很好地去感知教材，将教材的作用发挥到极致，那课程势必是注入式的，这样的课堂完全丧失了学生的参与，久而久之，学生会感到枯燥乏味，没有一点兴趣可言，最终导致教学效果差，影响学生创新性思维的培养。综上所述，要想很好地开展高中物理教学，就要深入了解学生，从学生的实际情况出发，因材施教，减小知识点之间的梯度，击破重点，以用促学，充分发挥学生的主体作用，用心去感知教材，启迪学生的创造性思维。唯有这样，我们才能从根本上改变物理教学难的现状，提高教学质量。
作者：刘文娟 单位：甘肃省民乐县第一中学
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
