合作性学习下物理教学论文　

1合作性学习概念和理论依据

通过对多元智能理论分析得知，每个人的智能都具有多元性，并且每个人都至少拥有七项智能，即语言智能、音乐智能、身体运动智能、数理逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际交往智能。通过合作性学习有利于智能多元性的发展，促进学生之间进行取长补短，以充分发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而获得更好的学习效果。

2学校物理教学中合作性学习的应用

2.1根据每个学生的特点进行分组

学校物理教学中进行合作性学习的前提条件是根据学生的不同特点将其进行分组。教师要充分了解和掌握学生自主学习的能力以及大学物理的基本知识，除此之外老师在进行分组时还要考虑学生的民族、性别以及生活习性等。学校物理教学的研究过程是动态的，并且相关知识也是比较抽象的，学生学习起来存在一定的难度。因此，老师要根据学生的不同状况进行合理分组，以达到相互帮助，取长补短的作用。同时每个小组的人数对于合作性学习来说也是非常重要的，调查发现，一般人数比较少的小组其学习效率往往是比较高的。原因是因为人数比较少的小组学习起来更具有灵活性，交流起来也比较方便。通常情况下每个小组五六个人最好。

2.2对相关课题进行精选

高校物理教师在给每个小组布置任务时，要将布置内容进行相应的讲解，以确保每位学生都能理解课题内容。在合作性学习的开始阶段，小组成员之间的合作意识比较淡薄，而且也缺乏一定的默契，这时老师应该先布置一些比较简单、容易完成的任务，逐渐培养他们之间的合作意识。随着成员之间合作意识的加深，教师就可以布置一些比较复杂的任务，以达到循序渐进的目的。学校物理教学中的合作学习可以提升学生的探索意识和创新精神，使每位学生更好的掌握课堂知识。

2.3具体实施的方案

2.3.1课外课题的选择目前，随着我国教育体制的不断改革和完善，导致大学物理教学每个学期的课时数量不断减少，并且教师的教学时间也变得比较紧凑，加重了其教学任务。因此，教师在开始进行授课之前，要根据课程的特点和最终目标来为学生制定一些与课程相关的课外题目，让学生们自己去探索和研究。在进行课外课题布置时，老师充当了引路人的角色，帮助和引导学生去查阅一些相关的课题资料，以达到调动学生学习积极性和主动性的目的，进而提高了学生的学习效率。除此之外，教师还要定期对各个小组的学习情况进行查看，对于他们遇到的困难要给予一定的帮助，促进每一位学生在合作性学习过程中获得发展。

2.3.2课内课题的选择在学校物理教学合作学习过程中，其最为关键的环节就是教师对课内课题的选择与安排等。因此，要求物理老师科学的、合理的组织物理合作性教学，以更好的保证课堂的教学进度，调到学生的学习兴趣，并营造一个和谐的学习氛围。在进行物理教学合作性学习时，教师应该对整个过程进行监督，以便对各个小组的讨论和学习进度有一个充分的了解，同时还要对学生在学习过程中遇到的各种疑难问题给予帮助和解决。但是，教师在监督和检查的过程中最好与学生保持一定的距离，以免对学生的合作性学习产生不必要的影响。

3结束语

综上所述，学校在进行物理合作性教学时，可以有效的培养学生对物理学习的兴趣，提高他们的物理成绩，使他们具备较高的科学素养。通过合作性学习还可以培养学生的合作能力、团队精神以及集体荣誉感。加强物理教学的合作性学习可以弥补传统教学的不足，对已有的课堂教学模式进行优化，确保教学的资源的充分利用。

作者：陈震 单位：包头轻工职业技术学院

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