高校教育教学新媒体技术应用初步认识　

［摘要］随着我国教学改革不断深化和新媒体技术的不断发展与推广，对高校的传统教育教学模式产生了重要影响。面对日新月异的新媒体技术，高校教育教学要积极应用发达的信息技术手段，摸索出一套有利于自身课程发展的教学方式。文章通过对首次接触新媒体技术在教育教学中的应用，对传统教育产生了颠覆性的认识，对混合式教学有了初步认知，并对以后高校相关教学工作做出了几点思考。

［关键词］新媒体技术；高校教学；改革

随着新媒体技术的高速发展和普及，人们学习和生活的思维及行为方式逐渐发生改变。影响和改变着高校传统的教育教学工作模式，是新时期高等教育发展的必然趋势[１-２]。

一、新媒体技术含义及在高校教育教学中的应用

1.新媒体技术含义。新媒体技术是以互联网、数字存储和移动通讯为技术支撑，通过网络论坛、手机报、博客、微博、微信、数字电视、手机APP等渠道获取信息和数据，从而向社会公众提供消息的快速实时传输的服务，是一种新兴媒体[３-５]。新媒体技术伴随着科技进步产生，是社会发展到一定阶段的产物，新媒体改变了过去大众接受知识和消息的被动性和有限性，大大提高了信息的互动性、多元性和实效性。2.新媒体技术在高校教育教学中的应用。①教学方式的改变。通过运用新媒体技术，改变了传统“板书”单一和用PPT“照屏宣科”的教学方式的局面，增加了课堂上与学生的互动和交流的频次；同时，也能得到学生对本节课内容掌握情况的及时反馈，有利于指导教师在授课内容上有的放矢。目前，微信、学习通、超星等一系列交互性APP应运而生，教师根据授课需要选择适合自己科目的教学媒体，不仅丰富了教师的教学方式，还极大地增强了学生学习的主动性和课堂的参与度。②教学内容的改变。现在的大学生多为00后，是我国互联网的“原住民”，与传统教育的知识获取和学习不同，他们已经习惯于借助网络、手机等平台接受筛选的信息。因此，教师讲授知识应该结合学生的实际生活，用他们熟悉的图片、影视资料等作为与知识点的联系，学生更容易接受和学习，从而提高他们的注意力和学习积极性。③教学资源的改变。以大学生慕课MOOC为代表的APP在高校师生中得到了广泛的应用和好评。学生通过观看和学习不同高校优秀教师的课程视频，能一睹名校名师的风采和授课内容；教师借助视频也能学习名师授课的技巧和方法。同时，优质资源的开放和共享为高校教育教学工作提出了更高的要求，教师如果不及早提高自身的业务能力，可能就会面临无课可上的尴尬局面。

二、新媒体技术对高校教育教学的影响

1.教学方式的多元化。首先，授课教师在高校这样宽松的学习环境中借助新媒体的应用，可以及时了解学生“课前预习―――课中学习―――课后复习”的学习和知识掌握情况。其次，通过客户端远程操作，及时作业或对学生分组，进行小组讨论或合作等活动，培养学生之间相互交流合作的能力；另外，根据学生的程度不同，设置不同水平的作业；最后，根据课前预习和课中学习的反馈情况，及时了解学生的学习效果，针对较难、易出错的知识点，在课后继续让学生学习。学生通过该平台，能与同学和老师讨论交流，提交作业，平台会随时记录信息，并将信息分类，及时反馈给教师。这些工作的完成都是远程操作，随时随地都能探讨交流，用学生习惯和容易接受的方式方法调动他们学习的积极性，能大大提高学生的学习效率。2.提高课堂趣味性。新媒体技术的应用使得信息的传播和收集十分便捷，课堂中插入直观的图片、文字、视频等综合信息，把讲授的知识变得立体，增加课堂的趣味性，有更强的吸引力，学生在理解知识的基础上也能印象深刻。例如，在分子生物学课程的讲授中，由于教授内容过于抽象，教师就可以借助形象的视频影音资料给大家展示微观的生物世界，从而给学生提供一个全方位、多感官体验的趣味课堂。

三、新媒体技术对高校学生学习的影响

1.学生获取知识的渠道多元化。由于新媒体的开放性，为资源获取提供了很大的便利。从传统的书籍、报刊等纸质刊物转变为依托数字技术和网络技术的新媒体，学生可以根据自己擅长、喜欢及感兴趣的话题知识进行深入探究学习，获取的是最前沿、最新和多元化的信息。另外，新媒体技术克服传统教育方式中的时间和空间限制，学生不受时间和空间的束缚，随时随地都可以获取知识和信息，极大地提高了学生的工作效率。2.学生获取知识的方式多元化。微信、QQ、博客、微博、论坛、贴吧各式各样的APP等方便快捷的新媒体日益成为大学生学习工作的新途径。学生不仅可以自主地选择所获取的信息，还能采取不同的方式方法来回复信息源，参与信息的反馈与再创造，这种双向互动的信息交流与交换方式使学生由被动接受知识转变为主动参与，能够提高教学效果。

四、对新媒体技术在高校教育教学应用中的思考

1.组建团队，分工合作。从事高校教育的时间不同，不同教育者对自己教授的课程会有各自的理解。首先，应该组建团队，由不同年龄段教育者组成，形成梯队。虽然教授课程的年轻教师授课经验少，但他们对新事物更敏感，接受新事物的能力更强，可以从事新媒体技术的学习应用；有着多年授课经验的教师根据自己的经验积累，挑选重点、难点和学生感兴趣的知识汇总，进行课堂课程讲解。其次，团队成员之间要多进行沟通和学术交流，提高合作效率，从而达到有效改善课程教学的目的。2.相关资料的收集和积累。伴随新媒体技术的快速发展，特别是5G时代的到来，这就要求教育工作者在面对海量信息时有更强的筛选和收集相关信息的工作能力。手机、电脑、电视等媒体终端每时每刻都有新的信息涌入，教师在浏览到与自己课程相关的资讯图片、影视资料等信息时，要注意筛选保存并及时加入课程内容中，更新课程PPT，让每一届学生甚至同一届不同专业的学生在学习同一门课程时都有新鲜感和代入感，增加学生对课程的学习兴趣。3.因课制宜。虽然随着新媒体技术陆续在各大高校各个学院和专业的普及，给教育工作者带来诸多便利，但在实际运用中教师也不能盲目，需要结合自己的课程内容和需求，选择合适的表现方式，最大努力地减少课堂内容的重复和学生的视觉疲惫感。

参考文献

［1］许海光.新媒体视域下对高校学生思政教育的思考［J］.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(8):190-191.

［2］霍治民.新媒体视域下高校创新创业教育立体化模式探析［J］.黑龙江畜牧医,2019(14):160-162.

［3］王佳佳,张叶丹.新媒体技术在高校课堂改革中的应用［J］.智库代,2019(33):107-108.

［4］柳芳叶.新媒体技术条件下高校教学管理中存在的问题及对策研究［J］.江西电力职业技术学院学报,2019(4):85-86,88.

［5］熊伟,黎明,查兰.微信在植物学教学中的运用［J］.现代农村科技,2018(3):83-84.

作者：郭琪 魏冬峰 侯典云 宋程威 宋克纳 侯小改 单位：河南科技大学农学院

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