实践教学融入创新创业教育教学　

摘要：实践教学是大学学习阶段不可或缺的重要环节，创新意识、思维和创新精神的培养中具有不可替代的作用。预置开放性实践教学更是一种提高整体教学质量，提升硬件平台利用率的根本保证和有效途径。本文介绍河西学院理工实验、实训教学中心如何努力践行开放性实践教学活动，以提高工科学生的综合素质和创新能力，并已初见成效。

关键词：预置开放性实践教学；综合素质；创新能力

一预置开放性实践教学

（一）注重学生能力培养，贯彻“启发式”和“因材施教”教学原则

开放性实验实训内容的选择是一个重要环节，直接关系到学生在开放性实践中是否得到锻炼，是否有所收获。开放性实践类型多种多样，充分发挥学生主体作用，教师加以启发指导，面向于有一定实践操作基础和理论知识储备的本科生[3]。1.发挥教师的“引领”作用：教师申报承担的科研、教改等项目中的开放研究课题，日常化的面向学生公开，积极组织有能力有兴趣的学生参与教师的科研活动，力所能及的完成辅助科研基础数据采集、设备安装调试等；教学方式方法的改进、教学仪器的改进、设备维修改进、实践过程优化等。2.科技活动“激发”开放实践：“机遇偏爱有准备的头脑”，积极鼓励学生参与各级各类科技活动，由学生自行拟定科技活动课题，实验、实训中心提供相应的实践平台及条件，在教师下指导开展自主实践活动；开放实验、实训中心实践平台，给学生提供了创新发展、实现自我的空间和舞台，能使学生的“异想天开”在这个平台中变成现实、转化成论文、发明，产品、产生专利等，有利于学生个性发展和特长发挥。3.预置开放实践课题自主选题：实验、实训中心定期向学生公布教学计划以外的自选综合型、设计型实践课题，以配合充实各级“课外科技活动”，选定指导教师，鼓励学生参与进行创新科技实践。部分预置自选实践课题结合专业课程设计、毕业课题进行，使低年级学生及早关注知识点的学习，高年级学生预先选择毕业课题的方向。

（二）以学生为主体的实践教学，加大平台开放力度

在进行实训实践教学过程中，实行开放式教学，教师提供较多的实践题目给予学生选题的主动权，完成每一课题的时间上，只对学生仅给予宏观控制限定。根据题目内容将选定实践题目学生的分类，由对应的指导老师和学生沟通，熟悉学生情况，教师根据学生兴趣和特长择优选择[5]。实践模式上采用“交互式”的教学形式，较多地进行师生、同学之间的讨论指导，普遍问题适时组织口头报告交流，积极培养学生的综合总结能力和表达能力。实践中教师也从学生的各种问题中获得了启发，激发了新思维，改进教学方法和内容，真正体现了教学相长。学生根据自己的学习时间和精力，合理计划安排，自主联系指导教师和实践平台，预约实践时间，有计划的完成实践课题。学生在实践前要求提交论证报告，必须有实践意义和目的；达到的综合训练目标、指标；实施实践计划的内容和实践手段；完成实践项目的经费预算及预计时间。创新型自命课题、自选课题，学生要充分做市场调查，中心和教师可积极给予帮助，结合市场需求，将自己的课题在教师的指导下写出论证报告，在论证报告中按产品要求设计，还要附带详细的使用说明书，以便于以后进行市场推广[6]。实验、实训中心向学院申请支持，尽最大可能地为学生提供实践平台、条件和项目经费，协助解决重大问题。

（三）突破单一学科壁垒，发展“厚基础宽专业”，激发创新意识

不同学科间相互渗透交叉，科学技术的应用拓展是科学发展的驱动力之一，也是许多科学论点与方法产生的创新性源泉。启发学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科课题训练，熟悉尽可能多领域的知识，培养创新意识。我院是工科性质的二级学院，涉及机械、电气、能源、电子等四大学科，在每年预置开放性实践命题中，发挥本院多学科教师团队的优势，都适当设计一些综合性较强的题目。这些综合性较强题目涉及的专业方向比较多，牵涉的知识面较广，本院不同专业方向的学生可以组队共同完成实践课题，联系多个教师协同指导，培养学生的团队协作精神，提高学生的合作意识。有时全新的实践课题，本身就具有一定的创新性、跨专业性，没有现成的仪器设备，需要自己按照实践目的设计制作检测仪器和实验设备，规划实验步骤，拟定测试方法等等，面对这些难题时，会促进学生查阅资料，自学相关知识，促成学生之间讨论、小组之间讨论，教师及时指导启发学生的思维，得出优化方案。“实践是检验真理的唯一标准”，开放性实践使学生对以前所学的课堂知识有更直观深入的理解和掌握，夯实了基础，多种类预置开放性实践命题的完成，拓宽了专业面。学生综合运用知识分析实际问题和解决实际问题的能力通过这些方法得到了培养，也激发了学生学习的兴趣意识，有助于提高学习质量。

（四）重视成果验收转化，加强应用能力培养

“开花结果”总结经验，实践项目完成后，向实验、实训中心提交实践结题报告。实验、实训中心分类分批汇总，组织院内专家进行鉴定，择优确定好的项目，组织学生进行“成果汇报会”、“设计交流会”、“设计竞赛”等活动，分享成果和交流心得体会，促进学生实践经验交流沟通，提升应用能力。规范实践结题报告，编写内容参照标准实验报告模式进行，突出反映以下几个方面：1实践的目的；2实践的基本思路；3应用原理；4实验现象分析、数据处理、结果分析；5综述实践成果及其意义；6课题指导教师评阅意见等。结题汇报统一采用多媒体限时答辩，分类分组构成验收小组，学生本人或小组主要成员参与验收答辩会，验收小组严格把关，按照实践项目完成效果给出相应优劣评价结论。对评价效果较好的课题，指定有经验教师指导学生积极申报参加高等级竞赛活动或撰写学术于相应期刊。我院在三年内组织学生进行开放性实践，仅本院机械、电子科学、电气工程、能源与动力4个本科专业完成了50多个实践项目，有多项成果成绩优秀，在国家、省级各类科技竞赛中获奖；学生20篇以上，申报各类专利10项以上；学生在各类科研竞赛、技能比赛、社会实践等赛事中获省级以上奖项40多项，开放性实践参与人数和完成质量都在逐年上升。如：2016年“工厂化生产双膜组装式日光温室系列产品及百县万亩私人订制产业园”项目，荣获“甘肃省第六届大学生创新创业大赛”特等奖暨首届“丝绸之路”国际大学生创新创业大赛特等奖。

二结语

在几年的教学实践和探索中，我们不断总结经验，始终围绕如何使实践教学中融入创新创业教育教学，实践表明学生创新能力的培养必须建立在具有扎实的基础知识之上，以激发创新意识为前提，以提高素质为核心，以提升创新能力、培养创新精神为最终目标。我们还需要更进一步探索和研究的问题就是：扩大学生的覆盖面，拓宽实践活动内容；如何争取学校、社会的支持，充分利用学校的现有资源，让更多的学生、教师参与其中，使实践教学不再单一，吸引更多的学院学生参与到开放性实践中来，形成覆盖全校的规模，诞生更多的学生科研成果，充分展示高校的研究、创新、科技前沿的优势。

参考文献

[1]金正一.建设开放性实验室的思考与实践[J].实验室研究与探索,2007,26(1):124-125.

[2]周云等.仪器分析开放实验室的教学与管理[J].实验室研究与探索,2007,26(2):129-131.

[3]全永富.建实验教学质量保障体系促培养学生创新能力[J].实验科学与技术,2007,5(1):104-107.

[4]吴兴应等.基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究[J].实验室科学,2012,15(2):161-163.

[5]陈其凤等.以大学生创新性实验计划培养学生的创新能力[J].教育现代化,2015(16):11-12.

作者：高斌 罗均华 周亮 单位：河西学院 物理与机电工程学院

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