广告学创新创业教育教学思路
【摘要】创新创业教育，事关百年育人重任，作为承担培养人才重任的高校，要着重解决目前创新创业教育存在的突出问题，将创新创业教育融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。笔者认为，实施创新创业教育有几个重要的问题需要重视和执行。
【关键词】广告学专业；创新创业教育；实践探究
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。①党的十八大也对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求：坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。
一、明确创新创业教育的内涵，树立正确的人才培养观
联合国教科文组织认为，从广义上来说“创业教育是指培养具有开创性的个人，创新是创业的基础，创业与创新之间有着密不可分的联系。”②有的学者认为创新教育是创新教育就是以培养创新意识、创新能力、创新精神、创新思维以及培养创新人才等为目的的教育；创业教育也有两种界定，狭义的创业教育是一种培养学生从事工商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，广义的创业教育是培养具有开创性精神的人，这在实质上也是一种素质教育。有的学者认为创新教育和创业教育在很大程度上有交集，两者的目标取向是一样的，都是要培养具有创新精神和实践能力的人。两者也有差别，创新教育注重的是对人的发展的总体把握，更侧重于创新思维的开发。而创业教育则更注重的是如何实现人的自我价值，侧重于实践能力的培养，但两者的共性要远远大于其个性③。笔者认为创新创业教育首先要注重意识培养，启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识；其次提升能力，培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力；三是引导学生认知环境，正确分析当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握企业经营管理过程和技巧等；四是实践或模拟训练，通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验和参与创业。这些培养环节相互依存，是形成创业能力的重要渠道。经过多年的实践，创新创业教育作为创新创业型人才的重要途径已经获得大多数人的认同。
二、将创新创业教育纳入人才培养体系，充分发挥第一第二课堂的协同育人
上世纪末以来，创新创业教育的实践活动逐年增多。年，教育部确定人大、清华等所高校率先进行创新创业教育的试点；全国大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛和创业计划竞赛催生了一批大学生创新创业园和公司，不少高校形成了一种崭新的鼓励大学生创新创业的文化氛围；各高校纷纷开设创新创业类课程，举办创新创业论坛和报告会，树立创新创业典型。尽管国内的创新创业教育开始火热，但更多的是表层化的，存在不少缺陷，比如：创新创业教育的课程的体系化程度有待提升、开设创新创业类课程的学校还较少、实践教学环节薄弱、支撑教学的创新创业学术研究有待系统化和深化，等等。可以说，加强创新创业教育，是我国高校亟待发展的一个新领域，也是今后高等教育改革发展的重要任务之一。中国青年网发表了一篇文章《教育时评：创新创业教育：需要的不是新增课程》，里面提出我们需要的不是增加创新创业教育的课程，认为这是不能解决问题的，也不能仅仅办一个创业专业，这也是不能解决问题的。我们需要做的是教育范式的大改革，彻彻底底的改变。④我不完全认同这样的说法，觉得课程体系与理念同样的重要，理念是指引，课程是保障。最近几年来，我院广告学专业一直致力于探索创新创业教育教学体系的构建与实践，对于培养学生的创新创业能力起到了良好的作用。具体的做法是：将创新创业教育融入素质教育之中，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创新创业教育。在第一课堂方面，调整教学方案，加大选修课程的比例，拓宽学生自主选择的空间；开设“创新思维训练”、“新闻传播热点与前沿讲座”、“信息检索”、“广告创意”系列创新训练课程；开设有“广告图文设计、新媒体技术应用、多媒体设计与制作”“摄影摄像”等技能实践课程，设置“广告策划实务”、“新媒体文案写作”、“节庆文化与活动策划”等实务型课程和“摄影摄像实习”、“新闻采访与编辑实习”、“广告策划创意综合实习”等课程实践，实现知识转化为能力训练的结合；开设专门的“就业指导与创业基础”、“网上创业”等创业课程，形成较完善的创业教育课程体系；同时改革教学方法，倡导参与式教学、项目模拟教学、项目实训教学、任务驱动教学等方法；以鼓励学生创新思维为导向，改革考试方法，实践能力评价指标比重提高等，全面提升教学质量和效果。在第二课堂方面，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和公益活动中。积极参加各种竞赛活动等方式，形成以专业为依托、以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体。成立创新创业孵化基地，给学生搭建真正的创新创业实践平台。邀请业界成功创业者现身说法，开设创业讲坛，激发学生创业热情，积累创业经验。鼓励大学生积极创业，我校的建设思路是：建立大学生校园创新创业园→资助大学生创业项目→开发校园服务项目→获得稳定的收入→形成创业基金。比如人文学院成立了个院级创业半孵化创业公司个校级创业孵化公司，让学会真正的开展实战。学生承接各类校内外业务，负责各类活动赞助招商活动。
三、培养具有创新创业指导能力的专业师资队伍
高素质的师资是推进高校创新创业教育课程体系落实的关键。创新创业教育对师资要求比较高，既要求具备相关学科专业的理论知识，更要拥有一定的创新能力和创业经验，但现实情况是高校同时兼备这两种素质的师资目前十分缺乏。而且高校各种资源缺乏整合，各高校从事创新创业教育工作的教师本来人数就不多，不少学校的创业课程由学工系统老师上，对于专业的具体指导难以到位。笔者认为，在短时间内如果不能配备同时具备理论和实践的双能型师资队伍建设，那就可以分两步进行，首先注重理论型师资和实践型师资的分类培养。理论型师资的培养中要更加注重教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供示范。实践型师资的培养中，要更加注重创业教师的企业经验，可以积极聘请有创业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备教学能力的人士担任高校创业教师。其次，也是最好的方式就是逐步培养理论兼实践的双能型教师队伍。如为解决教师实践创业经验不足的问题，我们学校实行了教师到企事业挂职制度，鼓励教师自主创业。我校每年派出专业教师到企事业单位挂职，提供大学科技园创业基地平台给专业教师创业，仅仅是我们一个学院，每年都派出位老师出去挂职，现专业老师已经有家公司创业，教师们有了创业的实践和经验，而学生根据课程内容可以到教师的公司参观学习，也协助教师一起参与项目实践，这对于提升学生实践能力和创业能力有很大的作用。
注释：
①《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》.
②李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系.中国高等教育[J],2010,第12期:9-11.
③高晓杰,曹胜利.创新创业教育――培养新时代事业的开拓者――中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述,中国高教研究[J],2007,第7期:91-93.
④教育时评:创新创业教育:需要的不是新增课程.
作者：何德珍 单位：桂林理工大学
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