小学数学与多媒体的巧整合研究　

一、增大容量，提高课堂的教学效率

“提高数学课的教学效率”是研究数学教学的一大课题。首先，要切实的提高数学课的教学质量，就需要数学课教学更具高质、高速以及高量的特点。如果只有高质，却低速、少量的话，从整体上来看，仍然是不能算高效的。同理可得，如果只有速度，只有高量的话，却低质、无效，这也是不能构建高效率的课堂教学的。只有将高质、高量和高速三者有机地融合在一起，才能构建高效的数学教学。借助多媒体课件进行教学相对来说就比较容易实现了。例如，在领导学生们“认识人民币”这一节内容时，在组织学生们“认识各种面值的人民币”的相关活动时，就可以结合多媒体把日常生活中常见的一些人民币做成一段影片，边让学生欣赏，边向学生们传授相关的知识，这样教学既能够节约时间，又能有效的提高数学课的教学效率。

二、利用多媒体引导学生主动参与，激发学生的主动性

在新课程理念的倡导下，教师在教学时要尊重学生的主体地位，借助多媒体将学生的学习兴趣激发出来，充分地发挥他们主观的能动性，促使学生积极的参与到数学教学的活动中来。例如，在教学“计算圆的面积”一节内容中，借助计算机将圆平均分为4份、8份、16份等，当分割的次数越来越多时，组成的图形也就越来越接近长方形的形状。学生在教师的逐渐引导下也能够很快的理解相关的知识，这既能够降低教学的难度，又能激发学生的学习兴趣。此外，学生也能够充分的参与到这一环节中，紧跟着教师的步骤进行更多的分割探究，在教师的引导下逐渐的明白了圆的面积公式的含义。这既能够提高数学的教学效率，又能有效地突破这一节内容的教学难点。

三、从学生的易错点切入

小学生对一些数学知识的认识，更容易以“日常经验”或者是具体事物为出发点，有时候还会凭借着“想象”成为他们认识数学知识的基础。这其中的好处就是可以锻炼学生们的直觉思维，但是，这样也有可能造成学生对一些数学概念的认识比较的片面或者出现错误。为了更好地锻炼学生们的形象思维，最大限度的预防学生凭借直觉可能出现错误的认识，在教学时，可以利用多媒体技术，让学生在借助形象的同时对一些数学知识树立正确的认识。例如，在组织学生探究“角的度量”这节内容时，为了让学生更好的理解“角的大小是和边的长短没有关系的”这一知识点，教师就可以借助多媒体课件为学生创设了这样一个小动画：这里有两个角；一个角的边比较长，但是实际度数很小，另一个角的边比较的短，但是实际度数比较大。第一个角的动画可以形象的称它为“高角”，第二个角的动画可以给它起名叫“胖角”。这时候，“高角”对胖角说：“看我的两条腿多长呀，所以我比你大！”“胖角”说：“看我的体形多丰满，所以我也比你大！”这时候，量角器出来进行调解了：“让我来量一量你们两个角吧，如果测量的结果是谁的度数大，谁就是最大的！”接下来，再通过动画演示用量角器量角的方法。这种教学方法既生动形象，又能吸引学生们的注意力，加快了学生对此知识点的理解速度，而且还缩短了学生对这一知识点的接受时间，还能够有效地解决“角的大小是和边的长短没有关系的”这一知识点。这种教学也比较符合小学生们对知识的认知特点。

四、总结

多媒体辅助教学可以说是一种高效率的现代化的教学工具。小学数学课堂教学中，借助多媒体课件辅助教学，既能够让学生学得轻松，又能让教师教的省力。此外，它还使数学教学中的很多内容推陈出新，教学的面貌也随之焕然一新，多媒体课件的合理使用，还使得教学中的一些重点更容易把握，难点也易以突破，关键易于抓住。它的合理使用，还能促使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦以及渴求上进的学习状态，它还有利于突出学生学习的主体性，此外，对于培养学生们的创新意识和探索精神等方面也发挥着很重要的作用。

作者：吐尔逊・铁木尔 单位：新疆阿克苏地区拜城县亚吐尔乡欧勒旁村小学

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