小学数学应用题教学障碍研究　

一、小学数学应用题教学障碍的应对策略

1.应用题的设计

学生对于应用题解决方法的学习，最重要的是关注应用题的设计是否已经符合学生的学习水平。在应用题设计过程当中要注意对学生独立思考能力的培养，同时，也要注重对学生兴趣和创新能力的有效激发。另外，教师在进行应用题的设计过程中要体现出一定的实际性，这样从学生的学习与心理特征出发，使得应用题具有趣味性，就能够使得学生愿意去解答和思考。

（1）从学生的生活当中提炼应用题编写材料，从而引导学生从生活中发现数学问题，进行加工提炼。

（2）在应用的设计上要选取一些学生感兴趣的内容，从而提炼编写成应用题。但是在提炼过程当中要避免内容的平庸化，从而使得应用题内容具有实际的教学意义。

2.注重学生解决现实数学问题的能力

培养学生对应用题结构的分析能力是提升学生解决问题能力的重要环节，也是解决应用题的核心内容。这也就要求小学数学教师在教学当中，要注意运用观察、测量等手段来使得应用题教学具有一定的外显化特点，从而使得学生能够认知到解决问题的思维变化过程，从而在这一基础上创建出数学模型。

3.引导学生运用多种方法解决问题

提升学生的自主学习与探索能力，需要教师在教学过程中注重良好学习氛围和师生关系的培养，从而使得学生在轻松和谐的氛围当中获取知识，提升学习效率和学习水平。良好的师生关系是促进良好课堂教学氛围的必要手段，从而使得教师与学生能够产生一定的共鸣，从而使解决问题时的信息传递渠道通畅。更加重要的是能够刺激学生的思维活跃，从而使得学生在知识理解与运用上得到很好地发展，进而提升解决问题的能力。

二、结语

综上所述，小学阶段的应用题教学要从学生的实际生活出发，以培养学生解决实际问题的能力为主要教学目标，这也符合新课改对小学阶段数学教学的要求，同时，也是对以人为本的教学理念的良好遵循。当前小学阶段数学应用题的教学任重而道远，还需要教育工作者多去实践和研究。

作者：林志娇 单位：福建省漳州市漳浦县实验小学

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