提高课堂提问水平的小学数学论文
一、课堂提问语的重要性
古语有云：“施教之功，贵在引导。引导之法，贵在善问。”爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见，课堂提问对教学成败有不容忽视的重要作用。课堂提问是指教师通过某种教学提示，或是传递所学内容原理的刺激，指示学生做什么和如何做。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，应充分发挥学生的主体地位，结合教材实际，在学生容易产生困惑疑问的地方设置恰当的提问情景，使用合理的提问用语，选择正确的提问形式，启发学生发现问题、解决问题，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，转变学生的思维模式，进而培养他们的创新思维、创新能力，提高他们的学习效率。
二、课堂提问语的优化策略
（一）准确性
准确性是对教师课堂提问用语的基本要求，也是提高课堂提问效率，使课堂教学有序进行的重要保障。如果教师所设置的问题模棱两可，使用的提问用语缺乏明确的指向性，如何能够引导学生思考问题、解决问题呢？更不用说是缺少学习能力和理解能力的低年级小学生了，他们不能准确理解教师的问题时，更不能够正确回答问题了。因此，在课堂提问的环节中，教师应注意所使用的提问用语规范、准确。比如说，在比例尺的教学中，很多教师的提问是：“同学们观察一下黑板上的几个比例尺，你发现了什么？”教师没有给学生指定观察问题、思考问题的方向，容易造成他们的答案五花八门，甚至与教师期望的答案大相径庭。但如果这样提问：“同学们观察一下黑板上的几个比例尺，比一比、想一想，你们能够发现比例尺的哪些特征？”这样，学生观察和思考问题就有一定的方向、依据。
（二）简洁性
简洁是课堂提问必不可少的特点，也是优化教师课堂提问用语的内在要求。研究表明，在课堂教学活动中，部分教师的提问用语过于拢踔劣行┙淌υ谘卮鹞侍庵螅嵊幸馐痘蛭抟馐兜刂馗刺嵛誓谌荩贾卵钥翁锰嵛什馗吹サ鳌⒖菰锓ξ兜娜现谝欢ǔ潭壬霞跞趿丝翁锰嵛识曰钤狙嘉醒⒁饬Φ淖饔谩Ｔ诳翁锰嵛式萄е校淌τΦ弊跃蹀鹌啻沃馗础⑵捣鼻康魑侍獾奶嵛氏肮撸蚧嵛视糜铮繁？翁锰嵛视糜锏募蚪嘈浴Ｔ谘卮鹜晡侍庵螅淌τσ谰菅拇鸢缸龀鍪实钡牡闫溃部梢匀闷渌植煌饧嘎垡幌伦约旱墓鄣恪⑺悸罚佣钤究翁梅瘴В忧渴ιザ炕灾兜愕募且浜屠斫猓岣呖翁媒萄У挠行浴
（三）针对性
有针对性的课堂提问能够避免学生游离于课堂主题之外的琐碎问题，可以使学生集中注意力，提高听课效率。因此，课堂提问用语应当具有针对性，能够使得学生产生怀疑、困惑、探索的心理状态，从而驱使学生积极思考，解决问题。在课堂提问环节中，教师应当围绕教学目标，设计问题情境，制造矛盾，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，激发他们的求知欲。比如，对于乘法教学，教师可以引入加法教学，如7，7+7，7+7+7，7+7+7+7……在课堂提问的时候应当避免让学生回答诸如“2个7，3个7之和”等简单的加法运算问题，而是让学生仔细观察这一系列的式子，发现区别，进而引出乘法运算的教学。这样，不仅节约了课堂教学时间，有利于学生找到加法运算与乘法运算的内在联系，也可以培养学生发现问题、观察问题的生活习惯。
（四）趣味性
兴趣是最好的教师，也是学习的动力源泉。培养学生学习数学的兴趣，首当其冲的是引领学生发现数学学习的乐趣。在数学课堂提问流程中，教师应当创建良好的提问情景，巧妙使用趣味性的提问用语，激发小学生学习数学的热情，培养他们的学习兴趣。比如，在应用题教学中，教师可以引入这样一个趣味数学题：“一个人提着一个0.5斤的篮子去买鸡蛋，买了10斤，但是称过之后重10.55斤，于是这个人就说老板少给了他一斤，为什么？”答：设老板称得10斤鸡蛋的实际重量为x斤。根据题意，得x/10=（x+0.5）/0.55，解得x≈9(斤)10-9=1(斤)所以老板少称了大约1斤鸡蛋。通过这样一个来源于生活中买鸡蛋的趣味性事件，有利于加深学生对数学学习的认识，进而激发他们学习数学的兴趣。
三、结语
艺术性的课堂提问总是千姿百态，异彩纷呈的，不管采用什么形式的课堂提问，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得最佳效果。在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，拨动其思维心弦，让学生以最佳状态投入到学习中，为整个课堂教学奠定基础，这就是成功的课堂提问。
作者：王灿煌 单位：福建省惠安县东岭潘湖小学
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