谈话法在小学教学中的价值浅析　

一、谈话法在小学数学教学中的地位与作用

小学对孩子来说是一个非常重要的时期，在教学中需要互动才能提高学生的学习能力。同时，小学也是发展语言的时期，通过谈话法，可以让学生把语文课中学到的知识运用到数学中，学以致用，达到学科互通以及灵活掌握的目的。另外，语言的魅力无限，通过谈话法是发现问题和解决问题的有效途径，老师可以及时了解学生的所思所想，学生也有机会锻炼自己的表达能力，帮助他们健康成长。

二、谈话法在小学教学中的具体运用

1．兼顾学生的差异性

学生都是独立的个体，每个学生的身心发展特点不同。谈话法也要因人而异，对于品学兼优的学生，要提高对学生的要求，引导学生朝着更高的方向前进。一旦这些学生遇到挫折或出现失误，就应当及时地与学生交流，分析产生消极情绪的原因，了解学生的真实想法，鼓励他们克服困难。对于在班级中处于中游的同学，这些同学在班级中占大部分，他们的整体情绪会影响到整个集体的氛围，并且这些学生是优点与缺点同时具备，我们应当在谈话中引导学生客观全面地认识自己，戒骄戒躁，扬长避短，找出学习效果不佳的原因，然后有针对性地练习与强化。而对于小部分的后进生。我们在谈话中应当激励他们，多使用鼓励的言语，以及对他们表达一定的期望，帮助他们走出封闭与自卑的状态，增强他们的自信心。

2．区别谈话问题的类型

谈话的问题涉及多个方面，有学习上的，有关儿童心理的，有纪律制度方面的，在针对不同的问题类型上，数学教师应当选择恰当的教学途径。例如，当面对学习问题时，谈话教育的重点是激励引导，有些学生取得了成绩就沾沾自喜，骄傲自满，那么就应当引导他们跳出自己的圈子，放眼了解外面世界。有些学生不遵守纪律，扰乱课堂，影响其他同学时，采用的谈话法具体表现是细心教导，让学生认识到问题的严重性，以及应当采取的纠正措施。同时在谈话过程中，教师的表情要严肃认真，从而使学生察觉纪律的重要性，自此从小养成良好的学习习惯。

3．谈话方式的差异性

谈话的方式多种多样，有集体谈话，也有一对一的谈话。班主任或者课任教师应当把握不懂的情况，采取科学的谈话方式，以达到事半功倍的效果。对于群体性事件，可以召集群体来共同探讨，以节约时间。例如，乘法口诀中，对于交易混淆的部分，数学老师应当根据学生的吸收程度，举些生活中的例子来加深记忆。对于学生在作业或成绩中取得的成绩不能令人满意的情况，应当一对一地与学生及其家长谈话，一对一的好处时维护学生的自尊心，同时给予学生一个放松的环境，让学生能够真实地表达内心的想法。从而更快速、准确地找到问题的症结所在，从而对症下药。

三、结语

总而言之，数学教学具有自身的特点，有许多的概念和计算;小学生也具有其自身的特点，包括注意力容易分散、喜欢说话、好动等，如何正确地引导就引起教育界的广泛关注。谈话法能够结合小学数学与小学生的特点，在老师与小学生之间搭建沟通的桥梁，但是数学教师一定要掌握关键，找住要领，充分发挥谈话法的作用。在如今以人为本的社会以及以学生为主体的学校教育中，正确地运用谈话法是现代中小学教师所面临的重要课题。

本文作者：代兴山、宋文宏 单位：山东省临沂市兰山区方城镇中心小学

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