移动互联网下的外语课程资源建设应用　

摘要：移动通信技术及互联网计算机技术使教育教学模式发生了改变。互联网+教育模式不仅打破了空间和时间上的限制，而且还能实现与名师的互动、交流。分析外语教学模式的发展现状，解决教学中存在的问题建设与应用外语课程的资源，改革教学模式、教学方法，改善教学环境，为外语课程多样化、全面的发展作贡献。

关键词：移动互联网；外语课程；教学资源

随着科技水平的不断提高，我国已经进入了信息时代。近年来，以计算机信息技术为代表的现代教育形式突飞猛进的发展，这不仅促进了我国教学模式的发展改革，而且也对我国外语课程的教学资源建设和应用提供了强大的技术支持。随着国家对教育事业的重视，探索高校如何在移动互联网的环境下进行外语课程的资源建设与应用对促进我国教育的发展改革显得尤为重要。但就目前而言，高校外语教学资源的建设与应用在发展过程中还存在问题，诸如，外语教学资源的利用与建设效果还不够理想，因此，高校需要加大外语课程资源建设的重视程度，创新教学方法、研发新的课程资源实现新形势下的课程多样化，教学资源的多元化。

一、外语课程资源建设与应用的现状

1.课外资源开发模式多元化随着经济全球化的不断扩大，英语作为世界官方语言，在世界上具有极高的普及率，可以说要想以后具有更好的发展就一定要学好英语。为了加大学生对外语课程学习的兴趣，学校在进行外语课程资源建设的同时着重将课外资源的开发应用作为英语教学改革过程中的重点内容。而且有关政府也对学校在课外资源的建设方面给予一定的财政补助，有资金和技术的大力支持。如今，在移动互联网环境下，学校的工作人员更需要通过先进的信息设备以互联网计算机技术进行相应的课外资源开发措施。在学生完成英语课本基本语法理论学习的同时，也要将电视、网络、报纸等非课本中的信息同步建设到互联网课堂，实现线上线下的课堂同步。这样不仅能保证学生在进行课内学习同时也能学习到课外最新的英语知识，而且还能推动我国外语课程资源建设与应用的发展进程，为我国培养更多优秀的综合性人才。2.外语课堂教学中对于课外资源的利用率低近年来，政府和高校对学生外语课堂课外资源的建设与应用重视程度越来越高，但实际在学生学习的过程中却发现课外资源利用率并不是很高。经过工作人员的调查研究后发现，这种情况的产生是由于学生在进行外语学习时仍然只是死啃书本上的语法知识和教师所讲解的英语单词，对于外界一些优秀的英语文章和英语学习技巧充耳不闻，而且有些学生的自主学习意识比较低，英语学习能力也比较差，导致了外语课堂教学中的课外资源利用率低的现象。另外，有一部分学生会运用课外资源，由于课程比较紧凑，学习压力时间比较大，学生几乎没有时间去进行课外英语的学习，而且大部分外语教师的教学理念仍然比较陈旧，不会对学生进行及时引导，教导学生怎样运用课外资源，为了应对考试只会让学生不断刷题，这样就造成了英语课外资源的极大浪费。3.课外资源的共享性差随着我国国际化进程的不断加快，英语作为世界上通用的语言而且也是与电脑联系最密切的语言在我国受到了极高的重视。全国各大高校为了提高学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力都在热火朝天地进行外语课程课外资源的建设。但由于我国经济的发展不平衡，全国各大高校所处的地理环境影响，各个学校在外语课外资源的开发过程中容易出现资金、政策补助不均衡的现象[1]。而且不同的学校为了增强自身的实力，提高学校的知名度，会在进行外语课外资源开发过程中不与其他学校进行沟通交流，不对课外资源开发利用的信息实现共享，形成自我封闭的小圈子，在这样的情形之下，就会导致外语课外资源开发的重复率高而且还会存在许多漏洞，进而会严重影响到我国外语课外资源开发利用的效果，学生的英语能力都要提高，阻碍我国的经济发展。

二、移动互联网环境下外语课程资源建设与应用的特点

1.处理技术数字化在对外语课程资源的建设与应用的过程中数字处理化技术是最基本的技术，与学生在线下所进行的教学模式不同，学生要完成线上课程的学习就必须要将传统形式的外语语言资源转化成为数字化的教学资源，在此基础上，对这些资源进行整合与优化。我国高校外语课程到传统资源具有形式单一，缺少互动性，分辨率低，文件庞大和难以编辑等问题，无法适应新时期下的计算机互联网技术。因此，在移动互联网环境下对外语课程的资源建设就要将传统的语言资源转化成为新型数字化的教学资源，这也是如今外语教学资源建设的一个特点。另外，在应用数字处理技术建设外语课程资源的过程中，需要对教师的教学语言要素进行分散化处理，然后利用计算机技术对数据进行整合分析，改变以往外语教学资源的单一性，如果再通过先进的互联网计算机技术将语言数据资源片段进行整合处理形成完整的语言教学资源[2]。通过这种方式不仅有利于外语课程资源的传播利用，而且使学生能突破时间和空间上的障碍来进行语言的学习。2.应用媒体多元化先进的计算机技术为如今外语课程资源的建设提供了强大的技术支持，而且在移动互联网环境下利用数字处理化技术还能将外语语言资源进行不断整合重组，方便学生进行学习。而应用媒体多元化是指在教学资源设计中使用多种媒体来提高教学资源对学习者感觉器官刺激作用和提高教学表现力。从科学的角度来看，当学生进行外语学习时，知识先是经过大脑的控制然后再作用于感觉器官，而在语言学习的过程中主要的感觉器官是听觉和视觉，学生进行语言学习的过程就是在对感觉器官刺激的过程。单一的媒体形式对于感觉的刺激效果比较弱，如今，在移动互联网的环境下，工作人员在进行外语课程的相关教学设计时，应该使用多种媒体配合的形式来刺激学生的视觉和听觉，引起其学习外语的兴趣，提高其学习能力[3]。另外，多种媒体组合在一起对学生进行英语知识的传授时，会让学生产生身临其境的感觉，从而改变外语语言学习过程中的枯燥，提高学生的英语学习成效。3.传播形势网络化在移动互联网的环境下，计算机技术得到不断的应用和发展，而基于新媒体传播形式的网络化也改变了外语课程资源的传统教学模式，新媒体技术为外语课程资源的建设提供了有效的传播手段和技术支持，不仅提高了学生学习英语的能力，而且还拓宽了外语教育课程传播范围。外语的学习是一门语言的学习，其不同于数学、物理、生物等学科，外语学习要求学生在听说读写方面都必须要进行反复练习才能达到融会贯通的效果。在如今移动互联网的背景下，外语课程的教学通过互联网的方式进行传播，这种形式改变了传统外语教学的一对一，一对多的师生教学模式可以实现学生与教师之间的零距离交流，而且学生和教师之间可以采用如今新型的多媒体技术进行互动，使得师生在各方面都能形成平等的教学关系。这种网络化的教学模式不仅能对外语课程资源进行有效利用，而且还能提高学生的自主能动性，实现外语教学资源开展教学活动的灵活性、自由性和平等性。

三、大学外语课程的教学模式改革实践

1.慕课在移动互联网的环境下，学校对教师的教学模式进行了一定的改革和创新，慕课就是其中的一种新型教学模式。这种教学模式主要就是建立在互联网的基础上，使学生能与名师之间实现面对面的零距离交流，在学习上也能突破时间和空间的障碍，对于帮助学生提高英语学习兴趣，学好英语具有十分重要的意义。另外，外语教师应用慕课这种教学模式不仅可以实现学生和教师进行线上线下的同步交流，而且还能使学生对外语课外资源进行充分利用。在对外语课程进行改革和创新的过程中教师可以将慕课与翻转课堂进行有机结合，让学生能更快地融入课堂的教学活动中，而且也能充分发挥学生的主观学习性，进而满足在新时期下国家对外语教学资源建设的新需求。借助慕课这种网络化的教学模式，可以使学生在教学过程中处于主体地位，让学生在课堂上成为真正的主人，充分调动出学生的学习积极性，让学生自己真正发自内心地想去学好英语。2.微课除慕课外，微课也是一种基于互联网技术的全新教学模式，这种模式同慕课一样也能打破学生学习在时间和空间上的障碍，不仅方便学生可以随时随地地进行学习，而且能实现学生与教师的零距离交流，让学生对知识点形成更加深刻的了解和记忆。在这种情形之下，许多高校开始在移动互联网的环境下应用微课这种教学模式进行外语课程教学。学生通过这种教学模式不仅能增加对英语知识点的认识和理解，而且也方便了学生在课后反复回放观看，对于课上未能理解的复杂知识点在课后加以巩固了解。微课这种教学模式对于教师的教学水平也有较高的要求，这种教学模式要求教师在进行教学活动时要对所传授的知识具有一定的了解，同时要将教学内容进行浓缩精简，使学生在进行学习的过程中能够快速地了解掌握知识[4]。另外，要注意的是微课这种教学模式的教学时间不能过长，教师要充分考虑学生的学习特点，让学生通过微课真正学到知识。

四、移动互联网环境下外语教学资源建设和应用的策略

1.教学资源与教学网站有机结合高校在进行外语课程资源建设与应用的过程中要将教学资源与教学网站进行有机结合，这是能保证外语教学资源充分利用的一种重要策略。外语教学网站是以外语教学理论为指导，以课程教学需求为依据，以外语教学资源为基础，针对学生听说读写的要求，利用计算机互联网等先进的信息技术建立的网络教学系统。外语教学网站为外语教学资源的应用提供了一个网络平台，首先，学生和教师能不受时间和空间的约束在任何时间任何地点开展教学。其次，教师可以根据学生的学习特点，具体情况的利用网络技术支持来对学生进行教学活动。再次，学生和教师之间可以通过外语教学平台进行实时互动，这样不仅能提高外语课程资源利用率，而且还方便教师及时了解学生的学习情况，从而及时改变教学方法来提高学生外语学习成绩。教师在进行外语课程教学的过程中可以利用网络平台使学生掌握先进的英语学习方法，这对于教学资源的利用和教学网站的功能扩展具有十分积极的作用[5]。2.课堂教学与网络教学有机结合在高校进行外语课程教学的过程中，课堂教学是重要的形式之一，在如今基于移动互联网的环境下学校对外语课程资源的建设要保证课堂教学与网络教学的有机结合。这是因为外语是一门学科语言，在外语的学习过程中，学习环境是保证学生有效学习的重要条件，课堂教学与网络教学的有机结合可以为学生的外语学习提供有力的保障。应用教学网站指导学生进行自主学习可以充分调动学生学习的主观能动性，提高学生学习的兴趣，促进学生养成自主学习的良好习惯。学生自主学习良好习惯的养成不仅是衡量如今我国教育改革是否成功的一个关键性的指标，而且也为学生在课后自主学习成为课堂教学的有效延伸打下了基础。

五、结语

在移动互联网的环境下为了提高学生学习英语的能力，政府和高校必须要加大外语课程资源的探索与研究，这对提高外语教师的课堂教学效果十分重要。通过互联网技术开展对外语课程进行改革创新，开发并建设微课、慕课、翻转课堂等全新的教学模式，不断提高学生学习外语的积极性、主动性，让学生意识到学习外语的重要性。虽然，目前各高校的外语课程资源建设应用的过程中存在一定的问题，但在学校、教师、学生的共同努力下，一定能使外语课堂资源建设工作得到真正的创新发展，这对于促进我国教育事业的发展，教学改革的推进具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]蔡小芹,曾妹云,张云岗.移动互联网环境下的大学英语词汇教学探索与实践[J].内江科技,2014(2).

[2]董丽娜,刘伟伟.基于移动互联网多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式[J].科学中国人,2016(23).

[3]刘新阳.近年我国高校数字化教学资源建设与应用研究分析[J].电化教育研究,2012(3).

[4]史光孝,绉佳新.课程资源开发:外语教师自主发展的途径选择[J].广东技术师范学院学报,2013(3).

[5]刘辉.信息技术与外语课程整合:基于学科研究的大学外语教学思考――2012全国大学外语课程及教学改革学术研讨会启示[J].外语电化教学,2012(2).

作者：田雪静 单位：大连财经学院

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