力学专业外语教学方法探索和实践　

【摘要】力学专业外语是工程力学专业本科培养方案中一门重要的基础课程，然而部分师生对该课程重视不够，教学效果不佳。本文从教材的选取，教学和考核方法的改革，师生交互式学习等方面对专业外语的教学方法进行了探讨。

【关键词】专业外语力学教学改革

随着经济全球化的进程不断深入，对外学术交流也日趋频繁。力学专业的学生作为科技工作的生力军，在新形势下，应能够把握学科前沿，了解学科进展，专业外语的水平对其有着重要影响。力学专业外语的教学目的旨在培养学生科技论文写作和翻译的基本技能，通过阅读去获取国内外的与本专业有关的科技信息。加强专业外语的教学，有助于提升学生在全球化过程中的竞争力。目前，专业外语在许多高校的教学过程中都是一门容易被忽视的课程，其原因在于部分学生的英语基础薄弱，到了专业外语的学习，就非常吃力。部分教师在授课的过程中，对课程的准备不够充分，达不到理想的教学效果。此外可供选择的教材种类较少，内容略显陈旧，未能涵盖本学科最新的前沿进展。笔者近年来从事力学专业外语教学工作，对这门课程进行了思考和探索，积累了一些经验。

一、以教材为蓝本，融入学科前沿进展

目前大多数力学专业外语的教材，其内容来自于力学专业的科技英文文章，其措辞严谨，语言结构规范，知识结构体系完整。但在学科飞速发展以及人才国际化的新形势下，内容略显陈旧，学生兴趣不足，影响了教学效果。笔者在教学中，以教材为蓝本，在教学过程中补充一些学科最新的前沿进展，筛选一些难度适中，内容新颖，语言结构规范的科技文献，提供给学生课后阅读，并在课堂上进行讲解和点评，有助于学生把握学科进展，提高学习兴趣。

二、改进教学模式，提高学生兴趣

传统的教学模式中，在课堂上主要是通过教师对课文内容的整体翻译，对学生进行提问和布置作业等，此类传统的教学方式使得学生兴趣不足，教学效果不佳。专业外语的词汇来源于日常英语，但在科技文献中却具有十分严格且独立的定义。在教学中通过较为典型的句子，分别按照日常英语和专业英语来翻译，让学生从细微之处体会到二者的不同，并培养学生翻译科技文献的能力。大学生都有比较强的好胜心，有着强烈的求知欲和主人翁意识，如果能准确把握他们的身心特点，转化为自主学习的动力，将会取得非常好的学习效果。针对这一特点，将全班分为若干学习小组。每组同学自行安排，每个月学习一篇与本学科相关的英文文献。并将文献内容做成幻灯片进行汇报。每次课我会留出一定时间，请小组代表上台讲解。通过这种自主方式，学生对专业外语学习的积极性显著提高，达到了满意的学习效果。

三、探索多元化的考核方式

由于本课程的特殊性，期末一张考卷已经无法全面考核学生的学习效果。本人在实践中探索了多元化的考核方式，学生的最终成绩由期末考试，平时作业以及自主学习三部分综合判定。在期末试卷命题时，加入了许多开放式的题目，以考查学生的综合能力。如“当你参加国际学术会议时，如何介绍自己？”、“在阅读科技文献时，想与作者沟通，该如何联系？”等。这些开放式的题目较好的考查学生对专业外语的理解和掌握，以及灵活运用的能力。我会定期选择一些科技文献的摘要，作为课后作业让学生翻译。将学生每次的作业成绩认真记录，按照一定的比例计入期末成绩。自主学习的成绩主要根据学习小组汇报的内容以及成员分工，根据每人的工作量来评判。通过多元化的考核方式，可以较为全面的反映学生的学习效果及学习能力。

四、加强师生互动交流，推进交互式学习

建立课程学习的交流群，在群里为学生提供最新的学习素材，建立学生与教师沟通的桥梁。学生学习过程中有任何问题，都可以在群里提出并讨论。教师要注意学生的学习状态与情绪，善于引导。通过了解和掌握学生的学习状态，教师可以及时得到反馈，改进教学方法和手段。同时，课后作业及联系都通过这个平台来布置，学生也可以通过交流群来提交作业，提高了学习效率。随着经济全球化的发展和科技的不断进步，我们要与时俱进，转变教学理念，改进考核方法，提高学生学习的兴趣和积极性。通过近几年的教学实践及学生反馈，学生普遍认可此教学模式，并对此给予较好的评价。上述举措在一定程度上提高了学生学习的兴趣和热情，调动了学习积极性，改变了学生学习的态度，加强了师生之间的沟通与交流，拉近了师生间的距离，教学效果显著提高。

参考文献：

[1]常超,杨雪霞,李兴莉.新工科背景下工程力学专业外语教学的探讨和实践[J].教育现代化,2018(14).

[2]曹宇光.工程力学专业外语课程改革与实践[J].中国电力教育,2013(05).

作者：沈峰 鲍四元 单位：苏州科技大学天平学院 苏州科技大学土木工程学院

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