文化安全下大学外语教学论文　

一、大学外语教学中的文化安全要求

(一)文化安全的内涵

由于大学外语教学不仅会涉及到语言的教学，也会涉及到文化层面的教学。因此就会涉及到文化安全这个关键问题。事实上，任何一个国家和民族的文化安全都是一种建立在一定社会制度、文化价值观念以及行为道德准则等基础上的一种软实力资源。它是一种难以控制且隐蔽性较强的无形资源。我国很多学者关于文化安全给出了不同的解释。综合他们的观点，文化安全就是指一种动态性存在，它经常受到外部因素的影响与冲击。因此，文化安全的内涵经常呈现出一种泛化的发展态势。我国文化在与外来文化碰撞之中做了一定的坚守，但是，仍然表现出一定的弱化的单向度发展趋势。那么，文化安全在外语教学中的内涵是什么呢?具体来说，外语教学中的文化安全首先应该表现为一种文化一体化背景下的双向式的交流与互动，并在不同文化的吸收与借鉴基础上获得二者的共同发展。它要求我国外语教学在充分吸收外来先进语言文化成果的同时，也应该努力维护好本国语言文化的地位与安全，强化国家文化安全战略意识。这就是说，我国大学外语教学必须避免被外国文化教育体系所同化或解构。我们应该在进行外语教学的过程中，吸收与借鉴外域优秀文化的同时，强调本土文化的输出与传播，体现出我国优秀民族文化的独立性，从而向世界展示我国文化软实力。

(二)文化安全要求

我国大学外语教学并没有能够凸显出自身的文化价值，而是处在一种对外域文化的盲目崇拜之中，甚至还出现了对于自身民族文化进行贬损的不良行为，这实际上就是外语教学中的文化殖民现象。因此，大学外语教学中有着一定的文化安全要求，即在进行外语教学的过程中，必须保持自我文化价值的地位，坚守民族优秀文化的根基，让学习外语的人不仅掌握外来语言文化，更要对自己的内在文化进行必要的充实，增强自我文化身份认同感与归属感。

1．外语教学的价值取向。我国大学外语教学并没有根据国际上那种外语教育政策来实施，即非依据语言教育规律的内在固有逻辑开展外语教学，而是从某种功利与工具的角度来进行外语教学，具有显著的外生性特征。它就使我国外语教学出现了重大的方向性迷失与逻辑性混乱等问题。从文化安全的角度来分析，我国大学外语教学已经遭遇了西方强势文化的入侵，不自觉地忽视了自身文化的价值，盲目地迎合西方文化价值标准。这是一种背弃人文教育精神的教育理念与价值倾向。我国大学外语教学必须充分重视这样的教学问题，在教授外语、看到起国际化沟通交流渠道的同时，更应该长期重视国民自身的素质提高与文化健康多元化发展。但是，我国大学外语教学长期以来陷入到了一种教学怪圈之中，即不注意文化安全教育，让我国很多外语受教育者被西方文化进行了渗透与侵蚀，他们在崇尚西方文化的同时，逐渐丧失了自身文化的认同感与自豪感。鉴于这种教学现状，我们认为，大学外语教学必须重新调整自己的价值取向，让外语教学不仅教授人的语言知识与技能，更要全面发展人的人文精神，让人体会到外语教学的人文关怀，不断丰富人的主体精神。

2．我国母语教育的弱化。在我国大学外语教学过程中，不可避免地会出现中西方文化的碰撞与冲突。由于我国文化在某些程度上落后于西方文化，因此，我国文化中西方交流的过程中逐步出现了本族文化失语的现象。这是因为我国大学外语教学过于强调与国际接轨，反而忽略了外域文化与本土文化的有机融合，长此以往，我国外语教学让本土文化或多或少地受到了一些冲击，有时甚至丧失了应有的文化话语权。这就是说，我国本土文化教育工作受到了外语教育的排挤，逐步处于一种式微的尴尬地位，母语教育越来越不受重视，一步步被边缘化了，更难说向外输出我国优秀的传统文化。因此，我国一些著名的经典之作，比如说《大学》《中庸》等在西方文化中不受重视，甚至是根本毫不关心。从某种角度来分析，这是因为我国本族文化输出时缺乏系统性的核心价值体系，也没有一个统一的国际语码标准。此外，我国大学外语教育者也缺乏深厚的国学造诣，这就很难说他们在外语教学过程中可以向外输出我国优秀文化。

二、文化安全视域下的大学外语教学对策

我国大学外语教学必须充分重视起文化安全问题，并基于此来确定明确的外语教学目标，切实强化受教育者的文化安全意识，让他们在接受外语教学的过程中，从中西方文化对比中学习到优秀的外域语言文化，并同时坚守本族本土语言文化的根基，增强自我文化认同感与自豪感。

(一)大学外语教学必须严格遵循“尊重民族文化”的教学原则

我国是一个历史悠久的文明古国，有着博大精深的传统语言文化。而语言与文化是相辅相成的共同体，语言是文化的重要载体，文化是语言的重要内涵。任何一门语言实际上都包含了某种世界观。因此，我们说，语言尽管说并没有明显的阶级形态，但是，它的具体内容却有着一定的阶级性，有着不同阶级为代表的意识形态的外在表现。因此，我国大学外语教师在进行外语教学的过程中，必须充分意识到文化安全问题的严重性与紧迫性，努力引导学生树立起科学合理的外语学习目标，强化自我民族文化精神的建构工作，充分重视文化安全在外语学习中的关键性地位。这就要求我们的外语教育工作者在教学过程中，要灵活应对文化安全问题，不仅需要有效学习并借鉴外域语言文化，而且需要充分尊重本族文化中的积极文化要素，使外语教学能够让中西方文化进行有机融合，在二者相互综合与改造的基础上实现各自的文化创新。

(二)大学外语教学应该准确定位母语的地位与作用

我国大学外语教学中应该对母语的运用进行科学合理的定位，充分发挥母语在外语教学中的积极作用，让学生正确处理好外语与母语之间的关系。就目前的大学外语教学状况来看，一些教学法片面强调模仿与交际，反而使得我国母语的地位与作用受到了不同程度的弱化与排斥，使我国大学外语教学改革举步维艰。因此，我们必须对大学外语教学进行彻底且深入的改革，尤其是对母语在外语教学中的地位与作用进行重新定位。在外语教学中，母语仍然是一个不可忽视的重要方面，它是学习者最基本、最直接的语言。它可以帮助学习者转换语言思维，并把外语与母语有机联系在一起。否则，离开了母语，学习者很难对外语进行思维转换。因此，大学外语教学过程中不能排斥母语的积极作用，而应该充分发挥出母语对外语教学的积极促进作用。

(三)大学外语教学应该进一步增强大学生的本族文化自豪感

在大学外语教学中，大学生会不可避免地遇到中西方文化的差异，这就需要我们的外语教学工作者在对文化进行差异性对比之后，引导大学生增强对中华民族传统文化的尊崇感与自豪感。具体来说，外语教育工作者在进行外语教学的时候，应该从词汇运用、句法分析、翻译以及篇章理解等多个方面来进行中西方文化对比，让大学生学习外国语言文化的同时，更进一步了解到我们本土文化的优秀之处，借此来大大增强他们的民族自尊心，提高他们的民族主体意识，并引导他们向世界推销我们的传统优秀文化精神。这样的大学外语教学既可以让学生学到中西方语言文化知识与技能，还可以培养他们的跨文化交际能力，并让他们从本土文化安全意识出发，更好地维护好本土文化遗产，增强自己的文化抵御能力，成为一个真正有着外语技能的优秀文化人。总之，我国大学外语教学应该从文化安全视域出发，对学生进行思想教育与引导，帮助学生树立起正确的文化意识与价值观念，促进学生的民族文化认同感提升，真正做到外语教学的“洋为中用”。因此，我们说，我国大学外语教学的立足之本就是文化自觉，外语教学的现实精髓就是文化自尊，外语教学的理想诉求就是文化创新。只有在外语教学中坚守本族特色文化，才有可能在国际交流过程中赢得真正平等的、被尊重的地位。

作者：钱庆斌 单位：郧阳师范高等专科学校

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